探討成人英語教育的教學方法

潘 葦

（貴州銅仁廣播電視大學，貴州銅仁 554300）

成人英語教育不同于中小學英語教育，所面向的教育對象不同，是在社會發展對人才的需求的基礎上產生的一種教育形式，同時也是促進走入社會的人們繼續學習不斷完善自身文化素質的一項必不可少的教育要素［1］。目前成人英語教育已受到社會各個領域的重視，可是對于成人英語教育來說，也有其教學上所遇到的困難。學生們普遍認為英語是一門比較難的科目，在學習上有畏懼心理，以至于學習效率并不是很高，在英語統考中也很難取得好成績。因此，為了從根本上提高成人英語教育的教學質量，必須先了解成人這個特殊的受教育群體的特點，再根據他們的特點選擇適合他們的英語教學方法。

一、成人英語教育受教育群體所具有的特點

在研究成人英語教育的教育方法前，必須要了解我們所面向的受教育群體的特點，這樣對我們改善教學方法有很大的幫助。

首先，成人英語教育所面向的教育對象不僅在年齡上差距很大，而且英語基礎的層次也參差不齊［2］。一般成人英語教育的受教育群體可能是已經脫離學校教育若干年并已在社會上工作的人，或者是剛剛走出高中校門沒有考上理想學府的高中生，也或者是由于升學需要而繼續求學的中專生和大專生。對于剛剛走出校門的學生來講，他們的英語基礎要普遍比參加工作的人的水平要高一些。因為在社會上已經參加工作的人可能很久沒有接觸到英語這門學科了，但為了自身職業生涯的發展，不得不選擇繼續學習，對于以前所學的英語知識由于沒有經常的練習和運用，隨著時間的推移失去了英語知識的連貫性。而剛剛走出校門的高中生、中專生和大專生，他們雖然對英語知識的掌握不見得有多么高的水平，但是他們沒有間斷學習，英語知識還沒有完全脫節，在學習中還保留著一些良好的學習習慣，并且有一定的英語基礎。這對于從事成人英語教學工作的教師來講如何把握教學層次是一種挑戰。

其次，成人英語的受教育群體多是由于生活和學習所迫才選擇繼續學習，他們的心理上矛盾因素很多［3］。有些是利用工作之外的時間來學習，時間不充裕，丟課落課的現象很多，雖然重視英語學習，但出于一些他們不得不面對的實際因素影響，英語水平并沒有明顯的提高，這使得他們在英語學習中產生了挫敗感，學習的積極性也慢慢地降低了，有的學生甚至很難有毅力堅持到最后。這也是加劇成人英語教育難度的一個重要原因。

另外，成人英語教育所面向的學生還有一個重要的特點，就是疏于對英語實際運用能力的訓練。一些已工作的學生由于長時間不接觸英語，不僅英語基礎知識的掌握有所下降，對如何學習英語也是一片茫然。因此，在英語學習中不知從何下手，缺乏練習英語的意識。還有些學生由于年齡的關系，對英語學習的認知能力有所下降，學習效率低。

因此，在教學中如何把握好教學內容和教學進度，如何使用有效的教學方法提高學生英語學習的效率，促進全體學生英語水平的提高，是今后成人英語教育中一項重要的工作。

二、目前我國成人英語教育實施的現狀和教學難點分析

（一）目前我國成人英語教育的現狀

隨著我國教育事業的不斷發展，對英語能力的要求也隨著企業的發展不斷提高。在不斷擴大的貿易范圍內，英語已成為與其他國家間進行貿易往來的一種必要的語言工具。在這種經濟發展形勢的影響下，對人才的要求也變得更高，可以說英語是一個人在職業生涯中不可缺少的一種能力。由于學習英語是一種社會需要，不少已參加工作的人利用業余時間來學習英語，使得一些關于成人英語培訓的機構有了一定的市場。但是由于成人英語教學方法還不成熟，學生對英語知識的掌握不夠全面系統，在口語交流上更缺乏實際的演練。盡管教師和學生都很努力，可是并沒有收到預期的效果。

目前我國在成人英語教育中面臨著這樣的困境，一方面，從事成人英語教學工作的教師，對成人英語教學的方法把握不是很到位。教師在成人英語教育所面向的學生群體的特殊性沒有深入的了解，在教學上采取一刀切，沒有因材施教。對一些英語水平偏低的學生，沒有過多的關注，以至于在整體上沒有明顯地提升他們英語水平。另一方面，一些成人英語培訓機構的管理體制沒有統一，忽視了英語環境的創設，使學生在英語學習中沒有達到實際交流的能力［4］。此外，學校也疏于教學上的管理，教師由于學生的基礎偏低而降低對他們的教學要求，沒有從根本上解決學生英語學習中遇到的難點問題。并且在利益的驅使下，將教育工作等同于一些商品，用一些營銷手段將學生吸引過來達到營利的目的，并不考慮真正讓學生在英語水平上有所提高。這是目前我國成人英語教育的一個弊端。

（二）成人英語教學中所面臨的難點分析

成人英語教學中，教師所采用的教學方法、教學模式過于單一，無法激發學生對英語學習的興趣。為了完成教學任務，教師并沒有過多地關注課堂上學生的反應，只是一味地傳授知識，并不考慮學生能否真正地掌握知識，缺乏與學生在課堂教學中的互動，直接影響了課堂教學的有效性［5］。沒有對學生英語水平的層次進行系統的劃分，使教師在教學上很難把握教學內容的深度和教學的進度。教師在成人英語教學中沒有掌握受教育群體的特點，在教學的側重點上存在偏差，對詞匯和語法的重視超過了對學生英語實際運用能力的培養。在教學過程中，教師沒有幫助學生樹立對英語學習的信心，缺乏對學生的引導，從而無法達到成人英語教學的目標。

三、成人英語教育的教學方法探討

（一）明確成人英語教學的目標，完善教學方法

成人英語教育不同于中小學英語教育，更重視英語的實際運用能力。對于成人教育對象來講，教師不能像對待中小學生那樣對待他們，要改變他們在英語學習中的態度，改善他們的英語學習方法，不要總是死記硬背單詞和語法，鼓勵他們勇于參與到課堂教學對英語表達能力練習的實踐活動中來，培養他們對英語的實際運用能力。教師也要在充分地了解學生的特點的基礎上，積極地完善自身的教學方法，變換教學形式，從而激發學生的學習興趣和學習動機，將英語作為一項語言技能傳授給學生。

（二）關注課堂教學效果，提高教學效率

教師要對學生的英語水平進行了解，合理安排課堂教學內容，促進學生對英語知識的深入掌握。所以在課堂教學過程中，教師要將以往以“教”為主的教學模式向根據學生“學”的規律為主的教學模式轉變。在課堂教學內容的設計上，要以促進學生英語水平提高為基礎，關注學生在課堂的表現［6］。另外，還可以將學生進行分組，并布置學習任務，使學生在小組合作中參與到課堂教學活動中，促進學生英語“聽、說、讀、寫”能力的全面提高，從而實現課堂教學的和諧統一，提高成人英語教學的效率。

（三）重視學生興趣的培養

一切學習活動都是在學習興趣的驅使下有效進行的。因此，教師要特別重視學生興趣的培養。通過一些有效的教學手段，例如:英文原聲電影、優美的英語歌曲等等，為學生營造愉快的英語學習氛圍，培養他們對英語學習的興趣。并且要與學生建立和諧的師生關系，使教師和學生在課堂教學中能夠很好地配合［7］。

（四）適當引入測試，檢驗教學效果

測試可以使學生認識到自己在哪些方面不足，進而采取一些措施對知識的薄弱環節進行加強，以逐步提高自己的英語水平。教師可以在教學中適當地運用測試手段對學生的學習進行檢驗，針對學生的特點，選擇適當的題目讓學生來完成，這也是一種檢驗自己在教學中的不足的方式，以便改進教學方法，適應學生的學習需要。

通過對成人英語教育的分析，在從事成人英語教學工作中，教師需要不斷地完善自身的教學方法，變換教學模式，以適應學生對英語學習的要求，實現成人英語教育的教學目標［8］。通過有效的教學方法，使學生盡快地提高英語水平，而不是將英語只體現在卷面的成績上。在社會不斷的發展中，對人才的考察不再只是一紙文憑，而是具有實際的能力。因此，成人英語教育也正肩負著培養實用型人才的重任，必須跟上時代發展的步伐，在充分了解學生特點的基礎之上，在教學中因材施教，為社會培養具有實際能力的人才。

:

［1］韓強.成人高等教育人才培養模式反思與重構［J］.繼續教育研究，2012，（7）.

［2］蔣鼎國.成人高等教育的本質特征和教育教學方法改革［J］.成都電子機械高等?？茖W校學報，2003，（2）.

［3］高瑛.成人英語教學現狀及創新教學方法探討［J］.中國成人教育，2010，（7）.

［4］劉勇.文化知識教育——成人英語教學中的一個主要方面［J］.中國成人教育，2002，（6）.

［5］朱文欣.成人英語函授教學現狀與對策［J］.高等函授學報:哲學社會科學版，2012，（7）.

［6］梁康錦.探討成人英語教學中存在的問題及對策［J］.南方論刊，2010，（9）.

［7］何家駒.成人英語教育中測試手段與教學方法的有效互動［J］.中國成人教育，2008，（10）.

［8］孟翔珍.成人英語教學模式改革的實踐與思考［J］.河南機電高等?？茖W校學報，2001，（4）.