職高語文教學“生活化”的反思

朱燕

【摘要】職高學校不同于普高學校，職校在教學過程中，應該主要培養學生應用知識的能力，而不是創造、研究相關理論。所以，在職高語文教學中知識的儲備并不是最重要的，如何對學生進行相關技能的培養才是關鍵。本文就我國現階段職高語文教學“生活化”現狀，以及如何提高“生活化”水平做出了簡要分析。

【關鍵詞】職高 語文教學 生活化

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0039-01

語文教學生活化，是指教師在語文教學過程中，引入“生活”的概念，將生活與語文結合起來，讓學生在上語文課時不忘生活的本質，在學習過程中體驗人生，培養自身的能力與品質。因此，我們倡導職高語文教學中，應盡量體現“生活化”的特征，讓學生在課堂上能夠學到更多生活技能。

1、職高語文教學“生活化”現狀

1.1 忽視語文課的重要性，只重視提高自身專業知識

職高學生在文化素質上和普高學校的學生存在一些差距，他們的語文基礎一般比較差。同時，由于職高以技術性知識傳授為主，大部分的學生和老師都會忽視語文課的重要性。在他們看來，學好專業知識才是關鍵，語文只不過可有可無。這實際上是屬于限光不長遠的表現，只看到了以后工作的技術性，卻沒有看到對文化程度的要求?！凹夹g”與“文化”二者本是不可分割的，彼此相互依存。

嚴格說來，語文其實也是“職業技能”的一部分，以后走入社會，無論是寫自薦信、談判、書寫會議記錄等都需要一定的語文基礎。學好語文對于日后的發展也十分重要。

1.2 學習方法失當，沒有與“生活”緊密結合

很多職高生一直以來都不知道如何學好語文，也沒有認識到語文學習的意義。在他們看來，語文就只屬于課堂那四十五分鐘，學習語文就是為了考試取得高分，并沒有把語文帶入“生活”中，把原本應該充滿活力的語文學習，變成了一門枯燥的課程，失去了語文學習原本的意義。實際上語文能夠和生活中的各個領域相連，語文學習也是為了讓人們更好的了解生活。

1.3 教學內容不當，與學生生活缺乏聯系

一直以來，我國職高的語文教學都停留在課本知識的講授上，并沒有與生活相連。教學內容顯得枯燥、無聊，嚴重影響了學生的學習熱情和積極性。

2、如何提高職高語文教學“生活化”水平

2.1 以“實用”為基準，規劃教學內容、改善教學方法

大多數職高生都覺得語文無用，對未來的作用比專業知識差遠了，實際上語文聽說讀寫能力的培養對每個人都是十分重要的。

首先，提高學生的聽說能力。從學生畢業后找工作的情況來看，聽說能力的高低對學生能否找到一份好的工作具有重要意義。有的學生在面試時不善于表達自己，無法將自己的才能全面表達出來，即使平時考試成績很高也無法得到別人的欣賞。所以，如何提高學生的聽說能力應該成為語文教學的重點。

其次，提高學生的書寫能力。有的人認為“字如其人”，雖然我們不能說這是絕對正確的，但這從側面反映出一個人書寫能力的重要性。很多職高學生對寫字很不重視，平時作業、考試也是字跡潦草。面對這樣的情況，我們應該把提高學生的書寫能力貫穿于整個教學過程，讓學生充分認識其重要性。

最后，提高學生的寫作能力。應用文寫作對日常生活十分重要，老師在教學過程中應該加強對學生應用文寫作能力的培養。不僅僅是教學大綱中所要求的，還有那些課本中沒有涉及到，但是在生活中運用很廣泛的應用文，都是學生應該鍛煉的目標。

2.2 將語文教學與專業知識有效結合起來

職高教育不同其他，如何謹遵“職”字，培養學生的專業知識是語文教學的關鍵。

首先，提高對學生專業思想的教育。在語文教學中，可以把課中的人文性知識，延伸到專業思想教育上。比如在學習《蘇武傳》、《鄧稼先》等文章時，除了研究課中人物的性格、優秀的品質，還可以問學生：當前社會上有哪些和他們相似的人？你和這樣的人有什么區別？他們的成功秘訣在哪？要怎樣做你才能成為這樣的人？讓學生認識到自己缺少什么，找到日后專業課學習中彌補這些缺點的措施。

其次，根據個人工作意象，調整教學重心。不同職業需要的個人能力有所不同，比如銷售類工作以聽說能力為主，策劃類工作則以寫作能力為主。老師可以根據學生不同的就業意向實行按需施教。

2.3 重視拓展閱讀，提高學生的閱讀量

首先，通過課外讀物加深學生對課本知識的認識。職高生在進行課外閱讀時，更多的是從自身的興趣出發，而沒有進行有效的選擇。面對這樣的情況，老師可以規定課外讀物內容，將職高生的課外與教學要求緊密結合起來。比如在教學《裝在套子里的人）》時，課文中只是截取了一部分，老師可引導學生閱讀契訶夫整本的《套中人》，加深學生對課程內容的了解。

其次，規范學生的閱讀習慣。有的學生平時有閱讀課外讀物的習慣，但是沒有做閱讀記錄的習慣，導致閱讀效果很差。這就要求老師規范學生的閱讀習慣，督促學生做好記錄和筆記，提高閱讀效果。

2.4 合理使用傳媒資源，增加學生的學習興趣

傳媒資源的運用主要體現在電視和網絡兩個方面：首先，電視資源有利于提高學生學習熱情。職高生看電視大多是為了消遣，所以老師必須做好引導工作，把握好其中的“度”，只有這樣才能使電視資源的使用不偏離原先的軌道。其次，利用網絡資源數據量大的特點提高學生的知識儲備。例如在學習徐志摩的《再別康橋》時，讓學生回家利用網絡查詢詩人的生平、經歷等。

結論：

針對我國職高語文教學的缺陷，各所職高都采取了很多措施，來提高“生活化”水平。比如，改善教學方法、豐富教學內容、提高學生的閱讀量、充分利用傳媒資源等。這對我國語文教育的發展具有重要意義，并且能夠極大的促進職高學生適應社會能力的提高。