愛心——開啟后進生心靈的鑰匙

馬曉霞

“沒有愛就沒有教育?！鞭D化后進生是班主任教育工作中的一個難題。要做好后進生的轉化工作，必須用愛心這把鑰匙開啟后進生的心靈。

一、尊重和欣賞是促進后進生轉化的必要條件

后進生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的?？墒?，在傳統觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。出現這些現象的根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們。

心理學家認為：個體在團體中常常不知不覺地受到群體的壓力，在知覺、判斷及行動上，表現出與團體中多數人相一致的現象。不論思想和行為，若與周圍人相一致時，則容易心安理得?？梢娂w在人的成長過程中起著巨大的教育和影響作用。集體的力量是強大的。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在學生與他之間、老師與他之間架起一道情感交流的橋梁。班里有位女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意識的對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖；在其他孩子們眼里，連老師都很喜歡她，大家也就慢慢地和她交朋友。一起學習，一起玩?！瓘亩謴土俗宰鹦?，對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，和同學從“沉默寡言”到“一起說笑”，從“害怕交往”到“快樂交往”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里常聽到她和同學玩耍時發出的銀鈴般笑聲。

二、團結和幫助促進后進生轉化的必要過程

在集體的幫助中樹立“自信”后進生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現轉化、走向進步的搖籃。班主任在教育和轉化后進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任”，并在班里開展各種活動：（1）互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。（2）豐富多彩的課外活動。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺。（3）爭當“紅花少年”、“文明學生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中發揚了正氣，抑制了歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。通過各種活動的開展，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。轉貼于 中國論文下三、期待和鼓勵在后進生轉化過程中起激勵作用。

任何人都渴望成功，希望被認可，后進生也有“成功”的期望，這種企盼將美好的愿望變成現實的心理，在心理學上稱為“期待效應”。同樣教師對學生積極期待，學生就會產生一種努力改變自我，完善自我的進步動力。我班有位學生行為習慣極不規范，上課姿勢東倒西歪，不講衛生，衣冠不整；上課不認真聽講，作業字跡潦草、馬虎。開始我找他談話，他還懷有戒心，不以為然。后來我通過家訪，多次與家長取得聯系，并一次次根據實際對他提出不同的要求和希望，并預言他一定能吸取教訓，取得進步，成績是會有所提高的。同時他每有一點的進步就加以表揚，又告知家長給以鼓勵，當他有錯的時候不嫌棄，不挑剔甚至寬容，施以愛心。慢慢地他上課能積極地舉手發言了，讀書的聲音響亮了，字也寫得很端正。我常常給他兩顆星。他高興極了，每次作業就更認真了。

三、愛心和奉獻是促進后進生轉化的永恒動力

人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。在老師的熱情鼓勵下“上進”后進生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發現他們時隱時現的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。相反，在一定意義上，“淘氣、調皮的孩子聰明”。因此，在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被遺忘的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優點和進步”。教師對學生經常表示出積極的期待，這對于提高學生的學習興趣，學習成績，培養學生良好品質是十分重要的。

轉化后進生需要一個過程，廣大教師要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，愛心是開啟后進生心靈的鑰匙。