論規范化教學對警務實戰訓練的影響

羅亮

（湖北警官學院警察臨戰學系，湖北武漢430034）

論規范化教學對警務實戰訓練的影響

羅亮

（湖北警官學院警察臨戰學系，湖北武漢430034）

警務戰術教學訓練以理論為指導，具有非常強的實戰操作性，但由于警務戰術教學訓練研究起步晚、底子薄、基礎差及各培訓機構對開展警務戰術訓練認知存在差異，因而未達到“服務實戰、務求實用”的目標。規范警務戰術訓練，提升訓練效率，是當前警務戰術訓練有待解決的問題。

規范化教學；警務戰術；訓練

警務戰術訓練是公安教育培訓的重點內容之一。全國各公安院校及警察培訓機構均對不同警種、不同層次警察設有相應的警務戰術訓練內容，其目的是增強民警的安全意識，降低職業風險。但是，在教學培訓中教官教授風格不同、訓練尺度的把握存在差別，這直接導致訓練效果有所不同。如何提高戰術訓練效果、最大化提升教學質量，是開展警務戰術訓練需解決的根本問題。

一、警務戰術訓練的內涵

明確警務戰術訓練的內涵，正確把握戰術教學訓練的作用與地位，是實現教學訓練規范化的必要前提和基礎。警務戰術的訓練實際上就是按照公安教育人才培養規律，對學員進行警察職業技術應用能力培訓，從而達到增強安全防衛意識、提升實戰對抗中的技戰術水平的培訓目的。警務戰術訓練主要是以實訓為主，即教官根據訓練目的和要求，通過設計特定情境，讓受訓者親身參與實踐，以實現教官以經驗形態存在的知識向受訓者個體經驗的轉化，并促使受訓者生成新知識。

警務戰術訓練具體目標是通過警務戰術的實戰訓練將培訓的成果迅速地轉化為警察執法的戰斗力，轉化為警察的綜合素質。這種形式不僅能解決警務戰術“為什么練、練什么、怎樣練”的問題，而且使我們教學的目的更加明確、訓練效果優化。

在教學實施過程中，教官通過案例教學、情景教學、模擬實戰教學等手段讓學員、在職培訓的民警了解并掌握執法活動過程中怎樣更好地運用戰術、技能和法律等手段有效制止違法犯罪行為、合理運用戰術防御手段確保安全并抓捕犯罪嫌疑人，因此警務戰術訓練必須從實戰需要出發，根據不同警種的特點突出重點，注重實效，將理論與實踐有機融合。

二、規范化教學在警務戰術實訓中的運用

近年來，在執法規范化的需求下警務戰術實戰訓練逐步走向成熟，但由于警務戰術教學訓練研究起步晚、底子薄、基礎差，警務戰術教學訓練未完全達到服務實戰、務求實用的目標。警務戰術具有非常強的實戰操作性，它關乎到執法活動能否順利進行，甚至關乎警察、群眾、嫌疑人的生命安全。這就必須要求我們在訓練中加強規范化教學。

（一）明確訓練對象、訓練目標，設定訓練內容

訓練對象是解決訓練主體的問題，訓練目標是解決教與學的方向的問題。警務戰術教學訓練，需要根據訓練對象的層次來確定訓練目標、設定訓練內容，這樣才能更科學、更高效地完成訓練的任務。

1.明確訓練對象

明確訓練對象實際上是對參訓人員進行分析。不同的受訓者具有不同的訓練態度、起始能力、已有知識和個性特征，這些能力和特征直接或間接地影響著受訓者的參訓效果。在訓練實施前對參訓對象進行分析主要原因是：在進入教學訓練前，學員原有的訓練態度、訓練習慣、訓練方法、相關知識和技能等對訓練內容的設定起著關鍵性作用；如進行民警在職培訓時，參訓對象都是有著豐富實戰經驗的警察，具有一定的警務技戰術水平，內容設置就不能以學警的基礎訓練為主。在警務戰術的訓練中，可將訓練對象按不同警種、不同層次進行劃分，確定相應的訓練目標，這樣才是規范實施警務戰術訓練的前提條件。

2.確定訓練目標

在整個訓練過程中，訓練目標的確定是非常關鍵的環節。因為訓練目標在教學訓練中處于核心位置，決定著訓練行為，它不僅是訓練的出發點、訓練的歸屬，還是訓練評價的依據，它既有導向功能又有調控功能。倘若確立教學目標這個環節出了問題，必將導致教學活動的偏差或失誤。

警務戰術訓練的目標應包括以下幾個方面：（1）通過怎樣的訓練方法與手段使受訓學員系統地掌握某種技能；（2）通過怎樣訓練培養學員規范執法意識、樹立正確的防控理念和自我防范意識；（3）技能的掌握和意識的提升是否能在實際運用中體現，并且效果如何。因此，我們在戰術訓練中就應根據這三個方面制定具體而明確的教學目標。只有訓練目標明確了，教學活動才便于開展。

3.設定訓練內容

訓練內容是依據訓練目標來確定的。設計單元訓練內容需要教師認真分析課程標準、教材，合理選擇和組織單元訓練內容以及合理安排單元訓練內容的表達或呈現。教官在設計訓練過程時，不僅要考慮自己如何訓，還必須關注受訓者如何練。因此，訓練過程和活動的設計、編排必須以訓練的基本要求和工作實際為依據，根據受訓者的具體情況安排，不必完全拘泥于傳統的訓練體系結構和編排順序，要根據實際，創造性地選擇教學內容，充分利用各方面提供的資源，尤其是需要調動受訓者的主觀能動性利用這些資源加強訓練。

（二）規范訓練流程

警務戰術訓練是由軍事科目查緝戰術演化而來，在軍事科目訓練中十分注重的是實施過程中規范流程，警務戰術的訓練同樣具有此特點。警務戰術訓練中也有一系列規范程序，如：科目下達、復習回顧、講解示范、組織實施、小結講評。

1.科目下達

科目下達是讓受訓對象明白本次訓練的主要內容是什么，要達到一個怎樣的訓練目的，訓練的重點、難點是什么，明確訓練中的相關要求。如“盤查戰術中對可疑人員隨身物品的檢查”這一內容的訓練中，規范的科目下達應為“科目：盤查戰術；內容：可疑人員隨身物品的檢查；目的：學員通過訓練了解攜帶物品的類型和特點，掌握物品檢查的技巧和方法，樹立學員先進的戰術訓練理念，增強學員的程序意識和安全意識；訓練重點：物品檢查的基本程序與要求；訓練難點：對于危險物品進行合理有效的檢查，對于危險物品采取正確安全的措施；訓練要求：服從命今，聽從指揮，全心投入，認真訓練?！蓖ㄟ^以上簡潔規范的科目下達程序，參訓人員基本上對本次訓練任務能有一個大概的了解，知道本次訓練是“練什么、怎么練、為什么練”，這不僅使每名受訓者有了一個參訓前生理及心理的準備，同時也會大幅提高訓練質量。

2.復習回顧

復習回顧是最基本、最重要的一種教學手段。它通常是結合新內容進行的，能使學生系統地學習知識，發展思維能力。常說“溫故而知新”，只有這樣才能保持知識的連貫性，更高效地吸收新內容，警務戰術訓練也不例外。警務戰術訓練以技戰術訓練為主要內容，在技能訓練中要遵循運動訓練的基本規律——循序漸進。而戰術思維的訓練在戰術訓練中難度較大，技能的掌握可以通過模仿、體會、強化等方法達到目標，但戰術思維的轉變必須經過反復強化，形成思維貫性，這就需要對訓練進行多次鞏固提煉。

3.講解示范

警務戰術訓練中，講解是教官在訓練中運用語言向參訓者明確技能名稱、方法、要領等，以指導學員掌握動作的基本技術、技能和進行練習的一種教學手段。示范是教官把整個技戰術動作完整地向學員示范一遍，讓受訓者了解動作的結構、順序以及要領和方法，從而更好地進行模仿，形成正確的動作印象。警務實戰教官在訓練中規范講解示范應具備以下幾個因素：第一，講解中要首先抓住訓練內容的關鍵點，突出重點、難點；講解內容要準確精煉；講解方式要多樣。第二，示范的目的要明確；示范的方位與角度選擇要便于學員觀察；示范的形式要豐富。第三，講解與示范相結合。教官的示范是學員形成動作概念的外部基礎，而講解則是讓學員了解動作內在規律的重要方法，兩者結合運用能夠有效提升受訓者對技戰術的認知過程。

4.組織實施

警務戰術訓練的綜合性特點決定了訓練的組織實施是一項復雜、細致的工作，組織實施是順利完成訓練的關鍵環節。訓練方法是完成訓練任務、達到訓練目標的途徑和手段，因此戰術訓練的組織嚴密、步驟合理、方法的選擇和運用正確得當，是完成訓練的基本保障。

戰術訓練中組織實施應注意以下幾個方面：第一，教官可根據不同的訓練科目，將參訓者分組訓練，分組可采用隨機分組、固定分組、合作分組等方式進行，但必須劃定每個小組訓練的區域；第二，根據訓練中技能的難易度，合理地安排訓練的次數與組數；第三，根據訓練目標的要求，適當地加入對抗練習，使參訓人員能更深層次地體驗實戰中技戰術運用的效果；第四，對訓練的重點、難點采用多種方式方法來調動受訓者的積極性，如學員示范演練、分組討論等形式?？傊?，在警務戰術訓練中應根據受訓者的心理、生理特點，采取合理有效的組織實施方法，為訓練奠定堅實的基礎。

5.小結講評

警務戰術訓練中的小結是整個訓練的精華所在，包括以下幾個方面內容：第一，對本課訓練的主要內容進行歸納；第二，對本課訓練的技戰術動作進行分析，找出存在的問題，并提出解決方法，便于在下次訓練中改進；第三，結合訓練目標，對訓練內容的重難點有針對性地提出問題，讓受訓者思考回答，不僅可以使受訓者開動腦筋，同時還能反饋訓練情況；第四，對訓練中遵守紀律、刻苦鍛煉、任務完成得比較好的個人和小組進行表揚。對一些共性問題要嚴肅指出，促其改進；第五，在小結最后預告下次課的訓練內容,便于受訓者做好準備。

（三）規范考核標準

警務戰術的考核主要由以下三個部分組成：第一個是學員的平時表現，包括：考勤、訓練的態度等；第二個是階段考核，戰術訓練的科目很多，每個科目訓練完成后會進行階段考核，如盤查戰術訓練完后就會對所學內容考核；第三個是學期末的綜合考核，將本學期學習的內容串起來進行，主要是以情景模擬的形式進行。這三部分分別占總成績的20%、30%、50%。以上三項考核的評定，沒有一個具體的硬性指標來衡量，主要還是以教官的主觀意識為主導，這樣就會存在成績評定不平衡，可能會在一定程度上打擊受訓者參訓的積極性，同時也無法客觀地反映訓練的效果。所以，在警務戰術考核時要建立系統的量化考核標準，便于教官操作，也便于受訓者考核完畢后能清楚地了解存在的問題，這樣更能體現“以考促訓，以考促教”的意義。

三、警務戰術訓練中運用規范化教學注意的問題

首先，警務戰術訓練不僅是單純的技能訓練，也是戰術思維的訓練，在組織訓練過程中首先應注意的是，在規范訓練要求的基礎上要保持訓練氣氛的活躍，不能一堂訓練課完全以教官為主體，教官怎樣說學員就怎樣練，這樣在訓練中參訓者的思維完全被禁錮住而沒有思考，顯然違背了戰術訓練的原則，同時，對受訓者參加訓練的源動力也有極大的影響。

其次，在規范訓練流程的基礎上，要注意訓練的方法與手段。如在技能動作的訓練中可以適當地讓學員組織實施小型的匯報演練，并進行評比，可以增強受訓者的團隊意識，提高訓練積極性；在戰術理念的訓練中，可以以小組討論評析的方式多進行案例教學或實景模擬訓練。這樣不僅可以讓受訓者開拓思維，多角度地分析，也更貼近實戰，使受訓者“學有所用，學有所長?！?/p>

最后，考核評定在設置上要具有科學性，以訓練目標體系為依據，確定合理的統一的考核標準；在此基礎上，運用合理的考核方法和統計方法對獲得的各種數據進行科學的評定，而不是依靠經驗和直覺進行主觀判斷。同時，考核評價要把握好客觀性原則、真實性原則，考核評價的目的在于給受訓者的練和教官的訓以客觀的價值判斷，對考核的結果不能主觀臆斷或摻入個人情感，如果缺乏客觀性、真實性，考核就失去了意義，甚至會導致教學決策的錯誤。

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1673―2391(2014)01―0184―03

2013-04-01責任編校：周文慧