競技體育院校教育國際化現狀及對策研究
——以浙江體育職業技術學院為例

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(浙江體育職業技術學院黨委(院長)辦公室, 杭州 311231)

21世紀以來,隨著經濟全球化發展,地域之間、國家之間的許多屏障逐漸消除,國際化背景下的教育交流已成為教育發展的必然趨勢,同時,隨著奧林匹克運動的迅速發展,體育早已超越國界,國際交往日益增多,從屬于教育的競技體育人才培養工作無疑也要融入到國際化的進程之中。培養外向型、國際化的競技體育人才已成為競技體育院校辦學的迫切需要。

一、浙江競技體育人才教育模式的路徑探索

自新中國成立以來,教育和體育系統都在致力于探索有效的競技體育人才教育模式。各省結合實際,試行著各具特色的“體教結合”培養模式。浙江的競技體育人才培養,長期實行的是青少年業余體校、省市專業隊的訓練體制。青少年業余體校建設基本依據前蘇聯模式,專業隊建設則按照軍隊形式組建體委建制的“體工隊模式”,這種傳統模式盡管已證明可以培養優秀競技體育人才,但同時也弱化了人的全面發展培養理念。為改革競技體育人才的培養方式,優化競技體育人才管理體制,尋求競技體育健康可持續發展,浙江于2003年啟動了競技體育人才院?；囵B和競技體育院?；芾淼捏w制改革。這次競技體育體制的變遷是以浙江體育職業技術學院的建校為契機,以組織管理機構的合并、調整為內容的改革逐步推行?！?004年8月,浙江職工體育運動技術學院、浙江省體育運動學校和浙江省體育局蕭山體育運動訓練基地三單位合并,成立浙江體育職業技術學院(籌)。2005年第十屆全運會后,浙江省體育局再次將浙江省體育訓練一大隊、浙江省體育訓練二大隊、浙江省田徑運動管理中心三個訓練單位實質性并入浙江體育職業技術學院。同年,省教育廳組織專家對學院35名教練員轉評教師進行評審,學院擁有了首批雙師型師資隊伍。2006年,浙江省高校設置評議委員會專家組對學院正式建校進行考察評估。2006年7月,經省政府批準,集訓練、教學、科研三位于一體的浙江體育職業技術學院正式建校?！盵1]即本文所考察的浙江省競技體育院校。(以下簡稱浙江體職院)

二、浙江省競技體育院校教育國際化現狀

實施院?；母锖?作為一所以競技體育專業為特色,以培養一流競技體育人才為根本任務的高等體育院校,浙江體職院更為重視關注和了解競技體育人才培養教育的國際環境,緊緊抓住教育國際化發展的重大機遇,積極探索教育國際化辦學路徑。

(一)競技體育院校的行業特色決定了國際交流的高頻率

浙江體職院的行業屬性決定了學院在承擔著普通高校教書育人的共性任務外,還承擔了賽場拼搏、為國爭光這一不可替代的競技體育特色任務。學院近5年接待訓練和訪問交流的人數超過800人,每年有近300人出席各類國際比賽、學術會議。2010年10月,與美國瓦爾普萊索大學就體育管理碩士專業、教練短期培訓、體育夏令營以及高水平運動隊互訪、交流和培養等方面全面簽訂了合作協議,標志著浙江體職院教育國際化進入了一個新的階段。

浙教外[2011]1號文件《浙江省高等教育國際化發展規劃(2010─2020年)》詳細制定了教育國際化的指標體系,內容包括1個發展目標、7項主要任務及12項規劃指標。其中,外國留學生百分比、專任教師訪學三個月以上人員百分比以及外派交換生、交流生百分比權重分別為0.13,外國文教專家百分比、全外語和雙語授課課程比例、中外合作辦學項目、國際學術會議(主辦或承辦)、國際合作科研平臺(含國際化產學研基地)、獲得國外或國際組織資助的項目、經批準設立的中外合作辦學機構數、共建孔子學院數量、在境外設立辦學機構數等9項指標權重分別為0.07。

依據各項指標的不同權重統計,2013年8月8日,浙江省教育廳首次對外發布《浙江省普通高校國際化水平排名》,浙江體職院位列高職高專院校國際化總體水平第一名。(見表1)

盡管在競技人才國際化培養方面取得了一定成績,但長期以來形成的體工隊模式的慣性思維仍不同程度地束縛著院?；k學。統計顯示,浙江體職院目前外國留學生、外派交換生(交流生)這兩項指標分別達到4%和2.3%,已經大大超額完成浙江高等教育國際化規劃中高職高專應達到的0.1%的指標,這個結果要歸因于競技體育院校國際賽事交流高頻率的行業特色。據最新統計,僅2012—2013學年,浙江體職院就有173人次赴國外參加奧運會、世錦賽、亞運會等各類國際賽事。

表1 浙江省高職高專院校國際化總體水平排序

(二)競技體育院校亟需符合行業特點的國際化發展規劃及評價標準體系

特別值得注意的是,《浙江省高等教育國際化發展規劃(2010─2020年)》是根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010─2020年)》和《浙江省中長期教育改革和發展規劃綱要(2010─2020年)》制定的,是全國第一個正式出臺的教育國際化專項規劃。該規劃把引進優質教育資源,設立教育、教學等中外合作辦學項目,建立教學科研合作平臺,聯合推進高水平基礎研究和高技術研究,增加高等學校外語授課的學科專業,不斷提高來華留學教育質量等作為重點發展項目推進。而浙江體職院目前的全外語和雙語授課課程比例、中外合作辦學項目、舉辦或者承辦國際學術會議、國際合作科研平臺以及獲得國外或者國際組織資助項目的指標都為0,表明在上述幾項工作方面存在著不足。

并且,填報“浙江省高等教育國際化指標達成情況表”時,浙江體職院發現教育國際化所取得的相關數據與指標要求的標準存在一定差異,而國家、省一級的相關國際化教育規劃及評價標準體系對不同類型的院校也存在一定的不適用,非常不適合用來指導、評估競技體育院校的教育國際化。事實上,更大的困境還在于,浙江省內諸如浙江農林大學、浙江機電職業技術學院等多所高等院校已經基于自身辦學特色、國際化發展現狀及定位制定了本?！笆濉苯逃龂H化發展規劃,浙江體職院還沒有形成切實可行的國際化教育規劃和行動方案,因此,建立針對競技體育院校高等教育國際化水平的評估標準體系迫在眉睫。

三、提升競技體育院校教育國際化水平的對策

(一)樹立國際化教育理念,形成自身辦學特色

我國競技體育院校的國際化發展取向是一個“戰略”問題,即按照什么樣的價值取向深入推進競技體育院?；母?。新的國際形勢對我國競技體育發展的理念、目標和體制方式都帶來了新的思考?！按髮W是社會的學術文化的樞紐,而一間真正配稱大學的學府,則莫不把自己置身于世界大學的星群之中”[2]。有定位才有辦學特色,董杰在《現代奧運會支出的分類與模式》中認為,辦學特色指“在長期辦學過程中積沉形成的本校特有的,優于其它學校的獨特優質風貌。特色應當對優化人才培養過程、提高教學質量作用大,效果顯著。特色有一定的穩定性并應在社會上有一定的影響,得到公認”[3]。競技體育院校要有自己的辦學特色,必須創建自身的優勢學科和專業,既要保證學科研究的前沿性,還要保證高水平訓練的領先性,能為國家培養出各類高水平的運動人才在國際大賽中爭金奪銀。國外一些著名的體育院校均有其獨特的辦學優勢,如德國科隆體育學院的體育運動材料研究舉世聞名,該校在體育運動的生命周期研究、創傷學研究和教練員培養方面也卓有建樹。韓國體育大學的殘疾人體育系和體育舞蹈系以及俄羅斯國立體育大學的高級教練員學校和體育理論與方法學都非常有特色。

如同浙江體職院一類的院校要從自身發展的歷史、現實條件以及所處的地域環境出發,通過實現資源的優化配置,突出項目優勢和辦學特色,以確立自己在體育教育系統中的獨特身份;做好體育學院人才培養系統的各類項目評估,用詳實的數據和詳細的分析,對不同專業項目有針對地進行國際化比較研究。比如,浙江體職院游泳項目涌現出了孫楊、葉詩文、羅雪娟、吳鵬、汪順等一大批在國際上具有高競技水平的運動員,以及張亞東、朱志根、徐國義等優秀教練員,游泳隊曾多次被浙江省人民政府授予“勇攀世界高峰運動隊”。2013年9月份第十二屆全運會,浙江泳軍狂攬32枚金牌中的15塊,又以15枚金牌成為剛剛結束的東亞運動會金牌大戶。當然,評價競技體育在國際賽場上的實力和發展狀況,客觀全面地分析浙江省競技體育在國際上已有或者潛在優勢項目,需要通過每4年一次的奧運會以及每2年1次的世界錦標賽的成績來反映。統計最近5年浙江省各競技體育項目獲取的金牌數目,游泳項目以奧運會4枚金牌和世錦賽11枚金牌位居榜首,因此,浙江體職院可以圍繞游泳項目制定比較全面和長遠的國際化發展規劃,形成自身的特色。

(二)提升國際化教育影響力,引進、輸出并重

世界競技體育競爭發展趨勢愈發明顯,各國為提高運動員的運動技術水平,都在不斷地探索新的訓練理念、方法和途徑。當前,世界競技體育在價值取向、管理訓練模式、競賽體制和項目設置等方面都在不斷推陳出新,與時俱進地發展。因此,緊跟世界競技體育發展趨勢,借鑒行之有效的競技體育人才培養做法,是做好競技體育發展戰略規劃、不斷深化競技體育改革的前提和基礎,也是探索院?；Ｊ脚囵B競技體育人才、促使運動員全面可持續發展的必然選擇。

在競技體育迅猛發展的今天,運動員取得成功的必要條件,除了個人的天賦才能和多年的專項訓練外,還包括現代化的訓練條件、高水平的教練和大量的國內外比賽經驗等。以游泳項目為例,倫敦奧運會上,泳壇健將孫楊和葉詩文,依托國內游泳一直以來的有氧耐力訓練優勢,結合澳洲學習的強度和比賽速率的訓練,一舉奪取400 m、1 500 m自由泳和200 m、400 m混合泳等4枚金牌并打破世界、奧運會等多項紀錄。2013年全運會結束后,孫楊在接受采訪時就說:“目前浙江游泳能夠上升得比較快,除了運動員和教練員都非常努力外,還在于2010年后開始的‘走出去’政策,出去之后,我們借鑒并創新了新的訓練理念。目前差不多有50%以上的運動員都在接受這些訓練,整體實力上了一個檔次”[4]。系統跟蹤和學習掌握世界運動訓練理論和實踐的創新成果,對改善我國目前競技體育人才培養、豐富我國的傳統經驗,提高科學訓練標準,有著深刻的理論和現實意義。然而,“高等教育國際化是一個‘引進’與‘輸出’雙向并重的過程,它不僅要求大學要立足本國、積極面向世界,敞開國門,吸收、引進他國的優秀文化成果,同時,也要積極走出國門,將本民族的精華傳播到世界”[5]。根據體育項目的不同情況,學院可通過交換生計劃、設立資助基金等辦法,積極創造條件、尋找途徑,讓更多的優秀運動員到競技體育發達國家接受先進的教育培訓,提高國際競爭力。同時,能夠有計劃地接收國外運動員到學院訓練學習,以提升學院的國際影響力。

(三)加強國際化教育平臺建設,完善服務保障體系

國際化日益成為世界各國政府的工作,推動教育國際化也越來越體現為國家意志,各級教育行政部門和高校都將教育國際化視為一項重要戰略工作。菲利普·阿特巴赫曾經指出,在許多國家和地區,國際化已經從一種邊緣、非經常性的或者一種特殊的活動轉變成為更加行政化了的,有嚴密組織的、經過深思熟慮的院校行動計劃的組成部分。據調查,截止到2011年底,浙江全省35所本科院校中,100%均設有處級以上的外事部門,其中設立2個及以上外事部門的有17所;全省44所高職高專院校中,59.09%設有處級以上的外事部門,其中設2個及以上外事部門的有8所,占18.18%?！皬膰H化意識看,全省大多數高校設立了專門的外事管理部門或配備了專職外事管理干部。2/3以上高校將國際化列入學校發展總體規劃,超過1/3的高校還專門制定了國際化發展戰略”[6]。

當前,浙江體職院類的院校應進一步充實和發揮外事職能部門的管理、組織和協調作用,使之成為學院推動教育國際化進程的專門服務機構,研究制定學院國際合作戰略發展規劃和年度重點工作計劃,充分利用各種資源、力量,積極為運動員和教師在國際合作上創造條件,同時為國際交流提供咨詢建議。學院要積極營造國際化辦學氛圍,給師生提供一個良好的、具有人文關懷的工作和學習環境。

除此以外,要建立一支具有國際水準的高素質教師和教練員保障隊伍,學院的整體訓練、教學水平才有可能在國際化進程中得到提升。應加大資金投入,積極創造條件,選派優秀教師和教練員到國(境)外進修,接受知名教授、教練員的指導。要在了解國外先進的管理模式、人才培養方法和成功經驗的基礎上,繼續加大力度,積極聘請外國專家到學院來講學和訓練、積極參加和申辦中大型國際體育會議,使之成為國際學術和經驗交流的平臺。對競技體育人才進行文化素質教育不僅要注重培養社會就業能力,還應針對競技體育人才走出國門、馳騁國際競技賽場開設面向世界的課程。在教學內容上,要突破傳統計劃經濟管理體制的局限,克服“唯上”和功利主義傾向,而更為重視教育主體競技體育人才的需求。推進課程的國際化,一要根據自身需求,開發具有國際意義的校本課程,如國外某優勢領域的技體育概況、區域體育禮儀、奧林匹克歷史與文化概括等;二要選用和引進可行的國外原版教材,吸引國外專家、學者來講學;三要根據學生需求,在學籍管理中制訂特殊的政策和辦法,合理、彈性制訂課程體系。

四、結 語

浙江競技體育回歸教育大環境后,有關競技體育院校教育國際化的探索正在逐步推進?；诟偧俭w育行業院校的特殊性,亟需建立符合自身行業特色的國際化教育規劃和行動方案。要樹立國際化教育理念,突出項目優勢和辦學特色,以確立在體育教育系統中的獨特身份;既要系統跟蹤和學習掌握世界運動訓練理論和實踐的創新成果,也要把自己置身于世界大學的星群之中,把自己的精華傳播到世界,提升國際化教育影響力;要加強國際化教育平臺建設,充實、完善為教育國際化服務的行政管理、教練員和教師保障隊伍,加快競技體育院校正式走上教育國際化的步伐。

參考文獻：

[1] 楊志華. 浙江省競技體育發展思考[J]. 體育文化導刊, 2012(5): 74-78.

[2] 金耀基. 大學之理念[M]. 北京: 生活·讀書·新知三聯書店, 2001: 74-78.

[3] 董 杰. 現代奧運會支出的分類與模式[J]. 體育科學, 2003(1): 32-35.

[4] 15枚金牌進賬 浙江游泳”成了本屆全運會關鍵詞[N]. 杭州日報, 2012-09-12(A10).

[5] 畢曉玉, 張曉明. 內向型與外向型: 中美高等教育國際化發展模式分析[J]. 現代大學教育, 2006(1): 84-88.

[6] 浙江省教育廳. 浙江省高等教育國際化發展規劃: 2010-2020年[EB/OL]. [2011-01-17]. http://www.zjedu.gov.cn/gb/articles/2011-01-17/news20110117163513.html.