活用教材，教活學生
——淺談如何在初中思想品德教學中實現“雙自主”

齊麗亞（河北省永清縣第二中學065600）

活用教材，教活學生
——淺談如何在初中思想品德教學中實現“雙自主”

齊麗亞（河北省永清縣第二中學065600）

在初中思想品德課的教學中，樹立正確的教材觀，活用教材，運用科學的方法調動學生的積極性，教活學生，實施素質教育，強化學生的主體意識和能力，使教學收到事半功倍的效果，從而提高思想品德課的教學質量。

活用教材教學方法教活學生教學質量

在新課程改革日益推進的今天，素質教育已深入人心，廣大的教師也越來越清楚地認識到課堂教學在提高學生能力、提升學生素質方面發揮著越來越重要的作用。如何在思想品德課堂教學中激發學生興趣，調動學生積極性，培養學生能力，樹立正確的情感、態度、價值觀，已成為每位思想品德教師研究的課題。下面，我就“活用教材教活學生”來談一談自己的看法。

一、活用教材，調動學生的積極性

教材是開展教學活動的重要工具，尤其是目前我們所使用的思想品德教材在形式、內容等方面都有很大進步，它以生動活潑、通俗易懂、主題鮮明、活動多彩而被師生廣泛認可，它在教育教學中的作用越來越大?？墒?，有的教師過分拘泥于教材，不是用教材來教，而是教“教材”，這與新課改的理念恰恰背道而馳，思想品德教師應該正確使用教材、處理教材。

（一）充實教材

我們在使用教材時，要賦予它新的內涵、新的活力，可以在現有的內容基礎上整合時事熱點、學生身邊現象或事跡，對教材進行再開發、再挖掘，讓教材更貼近學生生活、身邊實際及社會熱點。例如，在學習“弘揚優秀傳統美德”這一內容時，我就結合古代的名人軼事、當代的“感動中國”人物事跡、“道德模范”代表事跡、習近平有關弘揚傳統優秀文化的重要講話以及班上的好人好事等內容來組織學生討論、學習。再如，在分析當代國際社會的“兩種制度長期共存和斗爭”的基本事實時，我就結合美國支持“臺獨”、日本當局修改教科書事件、就朝核問題而展開的“六方會談”、中俄聯合的軍事演習等內容來加以說明，并適當地擴展了書上有關為什么要與資本主義長期共存的答案，除去書上的原因外，又加入了“當今的世界是一個整體，經濟全球化促使國與國之間必須增強交往”的原因，這樣在教學過程中對教材內容進行適當的充實，既聯系了實際，又調動了學生的積極性。

（二）借“它山之石”

“它山之石，可以攻玉”，思想品德課的內容很豐富，如果與其他學科的內容很好地整合會更生動、更形象。為此我多利用語文、歷史等學科的相關內容進行思想品德課的教學，比如，在學習“高度的社會責任感來自于對祖國命運的深切關注”這一問題時，我列舉了語文教材中文天祥的《過零丁洋》、岳飛的《滿江紅》及諸葛亮的《出師表》，指出在市場經濟大潮沖擊下的今天，在一些人價值觀、人生觀混亂的時代，愛國主義精神不僅是中華民族自古以來的優良傳統，更是我們當今的寶貴財富、精神支柱，我們要時刻牢記“國家興亡，匹夫有責”的箴言；再如學習“科教興國戰略”這一內容時，我結合了歷史教材中的“幾次科技革命”的歷史事件，從而有力地說明科技是第一生產力這一重要論斷，為學生理解我國實施科教興國戰略的必要性做好了鋪墊。

（三）重組內容

把分散在教材不同地方的相似、相近或相聯的知識點，根據需要重新整合，供學生學習研究，讓學生發現問題、討論問題、解決問題，強化學生整體把握知識結構的能力，培養學生分析歸納能力及創新能力。

總之，在思想品德教學過程中，要靈活運用教材，調動學生積極性，提高學生素質和能力。

二、教活學生，突出創造主體

實施新課程改革，以學生為本，在教學中就要努力強化學生的主體地位，培養學生的主體意識，努力激發他們的創造潛能，使他們真正成為課堂的主人，這就要求我們在教學中用靈活多樣的教學方法來達到目的，我常用以下的幾種方法培養學生的能力。

（一）找一找

在學習每一個新內容之前，我都要發動學生去找一找相關資料，從媒體信息上去找，從課外讀物上去找，從身邊生活中去找。如在學習我國面臨嚴峻的人口、資源、環境的嚴峻形勢以及實施可持續發展戰略時，學生從報紙上、從自己生活中、從永清發展的現實中找到一個又一個最新的數據、最新的信息，這樣既激發了學生動手動腦的能力，又增強了環保意識，達到了應有的教學效果。

（二）問一問

首先，教師要多提問，多引起學生思考。教師的提問要遵循“由淺入深、由易到難”的規律，要以培養學生的素質為目的，要讓不同學生在自己原有的基礎上有所進步、有所提高，還要有啟發性，使學生產生求知的欲望，激活學生的思維點。其次，鼓勵學生大膽提問，愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W生能提出新問題，本身就是認真思考、大膽質疑的結果，這樣不僅能增強學生的自信心，還能促進學生的智力發展。

（三）思一思

培養學生發散思維能力，引導學生多角度考慮問題是思想品德教學的一個重要目標，所以在日常的教學中，我常常對每一個問題盡可能多地設計多種思考角度，以此來訓練學生的發散思維。例如，針對建設“社會主義新農村”這個話題，我就引導學生提問并思考：1．你心目中的新農村是怎樣的景象？2．建設社會主義新農村體現了你所學過的哪些觀點？3．請你為建設社會主義新農村獻計獻策。4．你能為建設社會主義新農村做些什么？等問題。這樣訓練，就能在日常教學中逐步提高學生的思維能力與解題能力，收到舉一反三的效果。

（四）試一試

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有讓學生充分參與到活動中去、參與到實踐中去，讓他們去體驗、去感悟，才能真正實現理論聯系實際，才能真正提高學生的素養，才能真正實現素質教育。因此，在教學中，我經常采用情境教學，讓學生置身于各種情境中，通過各種活動，或討論，或思辨，或表演，或暢談，讓學生盡情地想、盡情地說、盡情地演，從而獲得事半功倍的效果。例如，在學習“依法維護公共秩序”時，我讓部分學生分別扮演無故滋事者、受害者以及公安人員，通過他們的表演，來體會擾亂公共秩序的危害性以及法律的作用。課堂外，我鼓勵學生積極參加實踐，或進行環保宣傳，或幫助他人做好事，或爭當交通安全小衛士，努力促使學生養成良好的行為習慣，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

總之，在教學過程中，我們要活用教材，教活學生，靈活地運用多種教學方法，提高教育教學質量，努力培養“四有”人才，為實現教育的大發展、社會的大進步、祖國的大繁榮貢獻自己的力量。

（責編 田彩霞）