數學課堂從有序到有趣

數學課堂從有序到有趣

顏 軍 （安徽省明光市第二中學 239400）

如何突破思維障礙，培養學生學習數學的內在興趣一直是廣大數學教師積極探索的重要課題。本文立足于高考，對數學課堂教學展開探究，以供廣大同仁參考。

數學課堂 有序 有趣

一、數學課堂教學面對的新挑戰

（一）數學高考命題更加靈活，重視能力考查

2013年安徽省的高考理科數學考完后，很多學生反映太難，甚至準備好了來年補習。的確，2013年的數學理科試卷比去年難度增加了，但基本和前年持平。官方評價：縱觀2013年安徽省數學高考試卷，全卷命題視角獨特，立意新穎，設問巧妙，情境設置合理，選材緊扣教材而又高于教材，重視知識的生成、發展、遷移、歸納和拓展，做到了“考基礎、考能力、考素質、考潛能”的“四考”合一，體現了崇尚質量、重視能力的特點。

從官方的試卷評價來看，教學中我們只是關注了知識點的掌握，而忽視了知識的生成、發展、遷移、歸納和拓展。所以，面對2013年安徽省理科數學高考試卷，我們不能人云亦云地抱怨命題人，而應該換個角度去想，這不正體現了命題人的良苦用心嗎？他們希望通過靈活的考查，讓廣大師生跳出題海，留下更多的時間，學會思考，學會應用，將數學融會貫通，這才是數學的精神。

今后，數學高考試卷將會更加注重能力的考查，學生的數學基礎和素養顯得尤為重要。

（二）學生的數學基礎不容樂觀

下表是明光市高中2013年秋季招生中考錄取分數線

學校計劃內招生預錄分數線應三應四計劃外招生應三應四明光中學1042 676 696 208 656 676明光二中770 521 541 155 500 520明光三中770 594 614 155 555 575管店中學85 500 520 15 480 500潘村中學85 430 450 15 406 426明光職高500 400 420民辦高中300 400 420

通過上面的數據可以看到，在城區的三所中學中，明光中學招收了優質的生源，二中排在末位，應三分數線比三中低了70分左右，比明光中學低了150分左右。分數低的學生，學習習慣不好，特別表現在大多數學生數學成績不好，缺乏數學思維。

二、數學課堂教學采取的新做法

（一）首先要打造有序的數學課堂

有序課堂是指教學秩序井然，對學生嚴格要求，學生聽從教師的安排，教師能順利完成知識點的教學。有序課堂是走向成功的第一步，在此期間課堂教學也許枯燥、沉悶，學生學習效率不高。但這是面對特殊生源必須要經歷的過程。學生基礎差，沒有數學素養，因此必須先讓學生坐下來，靜下來，能夠按部就班地接觸數學內容。我曾經在前一屆學生中，嘗試快樂教學的方法，結果事與愿違，課堂氣氛雖然好，但付出巨大的努力也沒有多大成績。因為我所面對的學生根本沒有好的學習習慣，懶散拖沓。再好的講解、再精彩的課堂也沒有效果。但不能否認，有的教師上課很沉悶，也沒什么新意，但他們非常害怕這位教師，結果每次考試該教師所教學科的平均分都能第一。甚至有教師開玩笑說，你對學生有多狠，你的考試成績就有多好。畢竟現在學生大多都沒有好的學習習慣，沒有壓力就沒有動力。

有序課堂的確在短時間內可以讓學生的數學學習進入正軌。但是有序課堂只關注短期成績，也只能應付月考和期末考試之類。因為有序課堂所強加在學生身上的壓力，只對數學學科知識點的掌握有效，它無法調動學生能動性和自身的潛力，無法促使其形成真正的思考。這樣得到的數學知識是零散的，不能形成知識體系，更無法拓展和延伸了。以這樣的狀態面對高考，根本無法取得成功。

（二）在打造有序課堂基礎上構建有趣的數學課堂

1.用外在手段激發學生學習數學的外在興趣

通過運用多種手段，適度包裝課堂教學，讓枯燥、沉悶的數學教學變得富有情趣，可以激發學生的學習興趣。這里的激發學生的學習興趣不是單純的取悅學生，因為取悅學生只是止于外在興趣，而外在興趣很難引起學生學習數學知識的持久性。

就像我們看一個產品的廣告，不管廣告有多么新奇，也會最終厭倦。因為我們最終關注的仍然是商品的本身價值。類比到學生的學習，就是學習數學能帶來什么樣的價值。學生要感受到數學對自己價值，才會產生持久的興趣。這種興趣不會受外在環境的改變而變化，是產生于學生自身深處的學習數學的熱情，即內在興趣。內在興趣可以促使學生主動思考，構建數學知識體系。

那么，如何使學生對數學產生內在興趣呢？最重要的是讓學生在數學的學習中有成就感。

2.用成就感激發學生學習數學的內在興趣

高考成功可以使學生有巨大的成就感，但畢竟太遙遠。對于基礎差的學生，他們也許從未想過能考上大學。如果經常和學生念叨考大學，往往產生不了什么效果。學生需要能夠及時體現他們價值的東西，需要及時的成就感。為此，我們在每次考試的時候要慎重，試卷要注重對基礎知識的考查，最好只考平時訓練過的內容。也許有人擔心這樣的考試考不出水平，其實一開始基礎一些，容易一些，高三復習時再加深難度才是科學的方法。設想一下如果在一場考試中，150分的數學只考了60多分，比其他科目考的都少，愿意學本來就比較難學的數學，而每次考試都能比自己前一次進步，學生又會獲得成就感提高學習興趣。

另外，教師在教學中要盡可能的慢下來，在課堂上要留有足夠的時間給學生思考，不論數學概念還是公式例題，都要讓學生理清來龍去脈。因為思考的過程，就是數學知識內化的過程，在此過程中數學的學科邏輯特點、思維方式可以得到充分的體會和感悟，學生逐步理解了數學的思想方法之后，便可提高解決數學問題的能力，從而進一步鞏固學習數學的內在興趣。

波利亞說過：“數學問題的解決僅僅只是一半，更重要的是解題之后的回顧?！睂W生對問題往往缺少思維策略，以至于不加思索地采取某種不恰當的方法或解題途徑，又不能對自己目前的處境做出清醒的評估。鑒于此，教師應該引導學生學會對典型例題從多方位、多角度去聯想、思考、探索，深化對問題的理解。通過反思，一道題產生多道題的效果，可以讓學生跳出題海，有更多的時間來思考，而且每次思考都會使學生的數學能力得到提高，從而解決更多的問題，進一步產生新的成就感。如此形成良性循環，數學成績的提高便水到渠成。

高考命題日趨完善，能力考查呼之欲出，以后面對的高考將更具有挑戰性。在學生數學素養非常薄弱情況下，教師要打造好有序課堂讓學生學習數學，然后再構建有趣課堂，讓學生熱愛數學，樂于思考，這樣才能真正提高學生的數學能力。

（責編 馮紅偉）