淺談精致語文教學評價中的自由展能

江蘇太倉市沙溪鎮第一小學（215421） 任 春

淺談精致語文教學評價中的自由展能

江蘇太倉市沙溪鎮第一小學（215421） 任 春

精致語文的教學過程是學生在自由的言語實踐和精神活動中，不斷發展語言、豐富精神并形成語文能力的過程。在教學中，教師要靈活地開發語文課程資源，合理地創設教學情境，營造寬松的學習氛圍，注重課堂的激勵評價，設計精妙的鞏固練習來激發學生學習的興趣，增強學生的自我表現欲望，提供給學生展現自我才能的平臺，從而提高學生的語文素養和能力。

精致語文 教學評價 自由展能

精致語文的教學過程是學生在自由的言語實踐和精神活動中，不斷發展語言、豐富精神的過程。因此，在精致語文教學的評價中，我們注重自由展能的培養，即教師通過合理開發課程資源，積極創設有效情境并創造更多機會，為全體學生提供施展才能的舞臺；營造民主寬松的學習氛圍，讓學生樂于表現、活用知識，提高語文素養；通過賞識性評價，增強學生自我的表現欲望和成功體驗等。下面筆者結合《春聯》一課的教學，對自由展能進行具體闡述。

一、靈活開發資源

局限在課堂和課本中的語文教學是呆板的，是單薄的，是低效的。只有積極開發、靈活利用豐富的語文課程資源，拓寬學生語文學習的空間，才能從根本上解決語文教學效率過低的問題。精致語文教學強調：語文課堂不能只抓文本，合理、靈活地對語文課程資源進行延伸和拓展，可激發學生的興趣，使學生理解得更加透徹。而課程資源的豐富性和適切性決定著課程目標的實現范圍和程度。那怎樣的資源開發才稱得上是適切、靈活呢？

如，《春聯》一課出現了“描繪美麗春光”“展現祖國欣欣向榮”“歌頌勞動人民幸福美好生活”和“對新一年美好祝愿”四類春聯，共五句。課前，教師請學生搜集大量的春聯。課堂上，通過交流，學生有許多驚人的發現。比如，春聯的種類除了文本介紹的這四類外，還有表示“讀書學習”的春聯等；春聯可以從內容上分，也可以從字數分，還可以從用途上分；春聯的形式，有上下聯之分；貼春聯的時候上聯在右，下聯在左。這樣的教學內容是自由的，學生的學習、發現是自由的。因此，學生的思維異?；钴S，學習積極性異常高漲，課堂教學自然變呆板為靈動，變單薄為豐厚，變低效為高效。

二、合理創設情境

德國一位學者打過這么一個比喻：“將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就會在享用佳肴時，不知不覺地將這15克鹽全部吸收了?！敝挥袑⒅R放在合理的情境中，正如將鹽放之于湯里，才容易被學生理解、消化和吸收，這就是情境的價值。精致語文教學強調回歸生活，聯系生活實際，將課堂知識置于一定的生活情境中來激發學生的學習興趣，增強學生的體驗，幫助學生吸收知識。

如，《春聯》一課的教學伊始，教師便讓學生聽春晚的開場曲，看喜慶的春節畫面，聊春節時大家的過節方式……從音樂到圖片，從聽覺到視覺，從真實的到想象的，無一不讓學生感到過像春節那樣。這樣，為下面春聯的出場做足了鋪墊。這時，學生對春聯的學習興趣自然就被激發起來。

三、營造寬松氛圍

課堂上，要使學生注意力高度集中、思維活躍，離不開寬松的課堂氣氛。在教學過程中，教師要以學生為主體，這樣才能真正激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。只有在這樣松而不亂的教學狀態中，師生的平等互動、交流才有可能形成。因此，精致語文教學評價的自由展能的培養，就強調要營造寬松的氛圍。

執教《春聯》一課時，首先教師以聊“你知道人們是怎樣過春節的”話題進入教學，拉近學生與文本的距離，更拉近教師與學生的距離。其次，在品味春聯特點時，教師采用小組合作的方式，把更多的時間和空間交給學生，讓學生自主學習、合作探究。在理解教學難點“字數相等、詞性相當”時，因為有了自主的學習機會，學生回答精彩紛呈。

生：我的對聯是“書中乾坤大，筆下天地寬”，上聯5個字，下聯就是5個字，這就是“字數相等”。

師：春聯的特點“字數相等”，就是上聯幾個字，下聯——（學生：也幾個字）真不錯！這個特點比較容易理解。那如何理解“詞性相當”呢？

生：下面由我們小組來匯報“詞性相當”。比如，課文中的這副春聯，“綠柳”對“紅桃”，“綠”和“紅”是表示顏色的詞語，“柳”和“桃”都是植物?！稗o”對“賀”，它們都表示動作。

師：“舒”和“開”都是表示動作的，也就是——動詞，那“眉”和“口”它們都是——（學生：名詞）。也就是說——（學生：名詞對名詞，動詞對動詞）這就叫——（學生：詞性相當）誰能用上自己的春聯來對一下？……

在自主探究中，在平等寬松的互動中，學生的主體性得到充分的發揮，他們的注意力是高度集中，思維異?；钴S，原本難以突破的教學難點就這樣迎刃而解。

四、注重激勵評價

激勵評價是激勵教育的一個重要手段。精彩的課堂激勵評價，能使學生在心理上獲得自信，得到自我成就感的滿足，從而激發學習興趣，提高學習成績，發展學習能力。在精致語文課堂上，教師需要掌握激勵評價的技巧并正確運用，更好地為教學服務，讓學生在評價中得到鼓勵、幫助、發展。在激勵評價中，要關注學生知識的構建，更要關注學生學習的愿望和能力、交流與合作、個性與感情、創新意識和實踐能力等諸多方面的發展，特別要注重評價學生的學習成長過程。

如，在《春聯》一課中，教師的評價就以正面肯定、鼓勵為主：“真是個好學的孩子，搜集了這么多的春聯?！薄安粌H會讀，你還會背誦呀！”……這樣鼓勵性的、肯定性的評價，給孩子們以自信，讓他們獲得學習上的成就感?！啊謹迪嗟取容^容易理解，你們還能解釋一下‘詞性相當’嗎？”“用課文中的春聯會解釋了，那課外的春聯呢？”……這樣既有肯定，又適當提高要求的評價，讓學生“跳一跳摘到桃子”，給予學生更高的學習目標，以獲得更大的收獲。

五、鞏固知識能力

學生自由展能的關鍵環節是在運用知識解決問題中不斷提高語文能力的過程。自由展能需要教師根據教學目標設計精當的鞏固性練習，體現從讀到悟再到練的過程。鞏固性練習既能檢測學生掌握新知識的程度，更為重要的是它能幫助學生進一步理解及掌握新知識，將知識轉化為能力。因此，它也是學生知識形成及能力發展的一個過程。精當的課堂鞏固性練習，可以使知識得以深化、運用；可以使整個課堂教學結構嚴謹、渾然一體，顯示課堂教學的和諧和完美；可以誘發學生積極思維，進行深入探究。

在《春聯》一課教學中，為鞏固“字數相等、詞性相當”這一知識點，教師設計了一系列由易到難的鞏固練習。首先是“對對子”的練習，如：

細雨對（ ） 紅桃對（ ）

藍天對（ ） 地北對（ ）

然后是“連春聯”的練習，如：

到處山歡海笑 國泰民安處處春

五湖四海皆春色 遍地虎躍龍騰

最后是“補字成聯”的練習，如：

風拂千條柳， 處處紅花紅處處，

雨（ ）萬朵花。 重重綠樹（ ）。

學生學習了春聯“字數相等、詞性相當”這一新的知識點，教師及時就這一知識點進行一系列的練習加以鞏固。這樣，讓學生進一步理解和掌握了春聯的特點，將知識內化為能力?？梢?，一堂精致的語文課堂，必須要有一套設計精妙的課堂鞏固性練習。

綜上所述，在教學中，教師要處處注意培養學生的自由展能，讓學生語言得到發展，精神得以豐富，最終將語文知識內化為語言能力。

（責編 韋 雄）

G623.2

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1007-9068（2015）31-017