淺議中低年級學生語文素養的培養

廣西南寧市邕寧區那樓鎮中心學校（530206） 黃子程

淺議中低年級學生語文素養的培養

廣西南寧市邕寧區那樓鎮中心學校（530206） 黃子程

培養學生的語文素養是語文教學中的主要任務。在教學中，語文素養培養的途徑和方法是多種多樣的。因此，教師要注意培養學生語文學習的興趣，關注學生良好的學習習慣的養成，有意培養學生的自主學習能力，以全面提高學生的語文素養。

語文素養 習慣培養 中低年級

語文素養指的是學生在語文方面的修養。在小學語文教學中，語文素養的培養舉足輕重。隨著課程體制的深入改革，要求我們語文教師不斷努力，深入鉆研和探索，改革傳統的教學方法，培養學生的語文素養。

一、培養學生學習語文的興趣

偉大的科學家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸囵B學生學習語文的興趣，是學生學好各方面知識的重要基礎和保障，也是培養學生創新意識和創新能力的重要手段。因此，在教學中，教師要創造性地使用教學資源，精心創設情境，以激發學生的學習興趣。當興趣轉化為學生的學習信念時，學生就會在今后的學習中不怕失敗、敢于挑戰。課堂上，教師要通過各種導入方法，點燃學生的學習熱情，激發學生學習語文的興趣。如，有一位教師在教學《驚弓之鳥》這個寓言故事時，這樣導入的：“一天，射箭能手更羸陪國王去打獵，發現天上飛著一只大鳥。于是，他對國王說自己不用箭就能把這只大鳥射下來。你們相信嗎？現在，我們讀課文看看到底是怎么回事?！?/p>

二、培養學生良好的學習習慣

學生語文素養的培養需要一個長期的過程。小學語文教師應注意培養學生的學習習慣，特別是低年級學生。

（一）聽說訓練

培養學生聽說的能力，要從以下兩個方面進行。

1．激發學生聽的情感來培養聽的習慣。教師要通過富有情感的、抑揚頓挫、生動流暢的語言展開教學，讓學生認真地聽。如，在教學《鳥的天堂》一課時，教師通過有感情的誦讀，吸引學生的注意力，讓學生主動跟隨教師的講授而思考探究，激發學生聽話的興趣，從而培養學生良好的聽的習慣。

2．強化學生理解和記憶能力，培養說話能力。在教學過程中，我們教師要有意識地通過問答，啟發學生對教學內容的理解，重視培養學生的記憶能力。對一些篇幅較長但內容相對簡單的文章，可讓學生用自己的話來概述重點內容，其他同伴認真聽并判斷是否全面；如果概括不全面，同伴就進行補充。這樣通過師生互動，能夠有效地加深學生對教學內容的理解。

3．訓練培養學生說的能力。小學生已具備初步的口頭表達能力，但在說話過程中語病較多，意思表達不夠準確。語文教師要注意對學生加以引導。說話訓練要由簡單到復雜、由句到段。剛開始時，可要求學生結合學習、生活實際每天練說一句簡單的、完整的話；然后，逐漸發展為每天練說幾句話、一段話。教師要培養學生的語言組織能力，讓學生在口頭表達中積累豐富的詞匯和句子；要求學生對課文中優美的詞語、精彩的片斷熟讀并背誦，以豐富學生的詞匯量。同時，教師要通過進行遣詞造句、擴充句子等練習，激活學生所積累的詞語；讓學生自己總結文章的主要內容，或復述課文，以訓練和培養學生的語言組織能力。

（二）讀寫訓練

1．要加強閱讀指導。在課堂教學中，教師應通過設計問題，有目的的、有計劃地指導學生閱讀；同時要求學生多做筆記，養成做讀書筆記的好習慣。讀到好文章，讓學生在理解、消化的基礎上將一些句子和段落摘錄下來，并歸類整理、靈活運用。這樣學生在閱讀中，學習領會了作者的立意方法、表達方式。

2．寫作閱讀有機結合，通過寫作深化閱讀。廣泛的閱讀能為學生的寫作打下堅實的基礎。但是，寫作能力的提高，只有通過勤寫多練，才能得到實現。勤寫多練，對處在寫作起步階段的小學生來說非常重要。對低年級的小學生，要側重說話、寫話訓練；對中年級學生，應強調寫有序的句群、語段；對高年級，則應致力于篇章的寫作，盡可能地做到言之有序，言之有物。在加強練習的同時，要注意練習方式的多樣化，最大限度地激發學生的寫作欲望。這樣久而久之，學生就能在讀寫訓練中不斷提高觀察能力和分析能力，從而提高閱讀和寫作能力。

三、培養學生自主學習的能力

培養學生自主學習的能力是培養學生語文素養的重要組成部分。自主學習能使學生積極主動地參與到教學中來，經歷知識形成的過程，成為知識的主動構建者，實現由教師被動地教轉變為學生主動地學。

（一）創造機會讓學生自學課文

鼓勵學生在語文學習中尋找到適合自己的自學方法。對第二學段的學生，可要求他們做好課前預習，通過查字典待解決課文中生字、新詞；課堂上，提出一些具有啟發性、開放性的問題，鼓勵學生獨立學習并找出答案，同時和同伴交流和探討。在交流總結中，教師要注意給予學生表揚和肯定，鼓勵學生不斷地自主學習，樹立自主學習的自信心。

（二）培養學生學習的自主性

在教學過程中，要由過去單純的灌輸轉變為以學生為主體、教師為主導的自主性學習。如，教學《春雨的色彩》一課，可以讓學生自己設計板書，教師在旁邊進行引導，理解課文先寫什么、再寫什么、最后寫什么。這樣，使整個板書的過程成為展示學生理解課文的思維過程。在設計板書的過程中，學生不僅加深對文章的理解，更是對自身素養的歷練與提高。

四、鼓勵學生不斷地積累

語言文字運用能力的提高不是一蹴而就的，而是需要長期的訓練。因此，語文素養的養成不能僅僅靠“教”出來，還需要平時生活的日積月累。語文新課標提出語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生素養。在語文教學中，要鼓勵學生在生活中學習，不斷地積累。

（一）打造書香校園，營造濃厚的讀書氛圍

在教室內張貼讀書名言，定期開設“讀經典 寫心得 談體會”專題板報；設置班級讀書角，讓學生天天有書可讀；組織形式多樣的讀書活動，讓學生博覽群書。圖書來源可是學校圖書館或學生家中藏書。學校圖書館可設立“好書交換站”，讓學生互相交換圖書，提高讀物的利用率，減輕家長的經濟負擔，盤活圖書資源，擴大學生知識面。除了書籍以外，閱讀的范圍盡可能擴大，如報紙、雜志、廣告標語、路牌、多媒體音像資料都可以作為學生閱讀的材料。

（二）家長要創造良好的家庭閱讀環境

家長自身良好的閱讀習慣對孩子產生潛移默化的影響。家長應有意為孩子進行閱讀準備。教師要召開家長會，主動與家長溝通，讓家長認識到親子閱讀的重要性。如，在低年段，可以推薦《格林童話》《伊索寓言》《裝在口袋里的爸爸》等讀本或繪本，并教會家長開展親子閱讀的一些方法，保證親子閱讀的效果。

（三）強化背誦積累

教師應要求學生將課內外看到的好詞好句、名言警句、優秀詩文等摘抄背誦。同時，鼓勵學生在習作中運用平時積累的語言，加強寫作練習的指導。

語文素養養成的途徑和方法是多種多樣的，需要教師不斷地總結，以全面提高學生的語文能力。

［1］吳林升．加強語文實踐，提高語文素養——基于小學語文教學“多朗讀、多動手”的視角［J］．福建論壇（社科教育版），2009（8）．

［2］傅丙烯．個性化教育與語文課程改革［J］．安陽師范學院學報，2004（2）．

［3］余高松．語文教學的一個突破口——語感教學［J］．長沙鐵道學院學報（社會科學版），2006（2）．

（責編 韋 雄）

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1007-9068（2015）31-024