語用視野下心智體驗和技能經驗的有機融合

福建泉州市泉港區山腰中心小學（362000） 莊曉萍

語用視野下心智體驗和技能經驗的有機融合

福建泉州市泉港區山腰中心小學（362000） 莊曉萍

目前，小學生語言運用能力較低。因此，教師要充分利用各種交流的機會，促使學生的心智體驗和技能經驗的有機融合。在具體教學中，要讓學生進行文本欣賞、教學互動、口語交際，經歷思想情感的碰撞交流，親身體驗語言的運用，從而找到語言運用的規律，形成語用技能。

小學語文 語用 心智體驗 技能經驗 融合

目前，小學生語言運用能力較低。因此，教師要充分利用一切交流機會，促使學生心智體驗和技能經驗自然融合，讓學生在具體實踐中，找到語言運用的規律，形成語用技能。

一、文本賞析，語言品味中強化語用體驗

在語文教學中，要抓住文本語言讓學生感受、理解并運用語言文字。教師要通過多種語言實踐途徑，從不同角度切入，對文本語言進行深度分析，找到語言運用之道，讓學生進行語言運用實踐。教師要為學生創造語言運用的環境，開啟學生語用思維的通道。只有這樣，才能有效喚醒學生主體語言運用智慧，激活整個語言生命。教材選文大多是經典作品，是學生語言學習的重要素材。教師要注意傳授給學生語言理解、賞析的方法，讓學生對文本進行深入解讀，從而實現語用心智體驗和技能經驗的有機融合。

在學習北師大版《中國結》一文時，教師讓學生讀文本，初步感知文本內涵。教師提出思考問題：“作者把中國結寫得太美了，你喜歡作者的哪些語句？這些語句好在什么地方呢？”這樣的問題，調動了學生思考體驗的積極性。他們有的自己思考，有的互動討論。在展示時，很多學生對語言的理解非常深刻。如，有的說：“中國結表現了中國心，包含著中國情?！庇械膶W生說：“中國結把中國人民的心結織在一起，小家組成中國大家，大家情同手足?！睂W生對文本語言進行深度剖析，從中學習到很多語言運用的技巧。作者遣詞造句的藝術，是有規律可循的。教師有針對性的引導，讓學生得到有益的啟發。

二、教學互動，語言融合中培養語用智慧

師生互動是課堂教學的基本形式。教師作為互動對話的主導者，要對互動形式、互動維度進行科學設計，要建立良好的課堂互動機制，促使師生在和諧愉快的情境中完成學習任務。教師要鼓勵學生質疑，讓學生敢于表達自己的觀點，特別是有個性的看法。這種獨特的、有個性的觀點能夠有效促進課堂互動的展開。由于每一個學生都有自己的思維和觀點，因此教師要摒棄“大一統”思想。如果學生堅持自己的看法，說明學生思維已經啟動，學習正進行中，教師要注意保護好學生的這種積極性。同時，教師還要注意“激化”矛盾，讓學生在爭辯中達成共識。

在學習《月光曲》時，教師設計了一個師生互動活動：老師先提出兩個問題，學生選擇一個問題回答；然后學生給老師提出一個問題，老師要及時給出答案。這個活動很快引起學生的興趣。教師問：“什么叫傳說？課文寫的是一件什么事？”學生回答：“課文寫貝多芬在小鎮為皮鞋匠兄妹彈琴的事?！睂W生提問：“貝多芬有哪些著名音樂作品？”老師回答：“《英雄》《命運》《歡樂頌》《月光》《春天》等?！苯處熇^續提問。教師設計的互動形式非常任性，讓學生給教師提出問題，這是教師的大膽設計。學生思考的熱情被點燃，特別是能夠直接問教師，讓學生感覺很刺激，自然要對問題進行精心推敲。這個互動過程不僅是師生思想的碰撞，也使學生的語言運用得到很好的訓練。

三、口語交際，語言操作中提升語用技巧

語用的內涵非常豐富，教師要采取多種教學方式進行針對性訓練?？谡Z交際是語文教學中最常見的語用實踐形式，教師要根據課堂教學實際進行科學操作。在進行口語交際教學時，我們不能只看語言運用的技巧，還要關注語言運用中的情感因素。因為人與人之間的交流，情感交流是第一要素，語言只是一種載體、媒介。只有這樣，才能給學生以明晰的學習思路，確保語言運用的高效率。

北師大版四年級上冊《孔子和學生》一文，有大量的師生對話。教學時，教師針對文本的特點，讓學生自己設計、編排課本劇進行課堂表演。學生聽說要現場表演，都顯得非常興奮，積極準備。教師指名學生表演，學生大多借用文本原文，而且表情、語氣都不到位。這時，教師進行引導：“學生和老師對話，角色有區別，語氣和表情就有區別。同時，語言也需要體現出人物性格特征。如果把孔子演繹成學生模樣了，這豈不是笑話嗎？”學生都笑了，開始重新設計。再進行展示時，人物角色特征開始凸顯，情感交流增多，對話效果大大提升。教師設計孔子與學生對話活動，這是訓練學生口語交際能力的極好手段。讓學生根據人物身份思考演繹語言、語氣、表情，就是要學生產生鮮明的對話認知。不同的人說不同的話，不同的場合有不同的交流氣氛。語氣、語調與情感在表達中的協調統一，這是語用的最基本要求。

教師要創設更多的適合學生參與的語言運用實踐活動，幫助學生品味語言內涵、積累語用經驗、掌握語用規律、構建語言表達體系。學生語用能力的提升，能夠有效地促進學生語文素養的全面提高。

（責編 韋 雄）

G623.2

A

1007-9068（2015）31-027