基于語用理念下的閱讀教學新舉措

江蘇泰州市姜堰區馬莊中心小學（225515） 王蘇蘭

基于語用理念下的閱讀教學新舉措

江蘇泰州市姜堰區馬莊中心小學（225515） 王蘇蘭

語用是語文新課標的核心名詞，也是閱讀教學中的重要教學內容。要想把語用的目標落到實處，教師應注重引導學生把“得言”與“得意”相融合；將“吸收”與“傾吐”相融合；使“讀文”與“學話”相融合。如此一來，才能真正提升學生的語用能力。

小學語文 語用 閱讀教學

語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性很強的學科。在語文教學中，怎樣才能把語用目標落到實處呢？筆者認為，教師要在立足文本的基礎上，找準訓練點，讓學生既學文，又習用，從而把語用的目標落到實處。那么，基于語用理念下的閱讀教學應如何入手呢？

一、“得言，得意”，言意融合

言意兼得一直是廣大語文教師的共同追求。在語用教學理念下，怎樣才能使學生既能獲得對文本的基本思想、情感價值的感悟，又能對文本的語言表達形式、技巧有比較深入的把握呢？教師要善于引導學生把“得言”與“得意”融合起來，以取得言意兼得的教學效果。

如在教學蘇教版語文《灰椋鳥》一課時，以第一自然段為例，從“言”的角度來看，本段為轉折關系；從“意”的角度看，課文主要通過這種轉折關系表明了作者迫切想去林場看看灰椋鳥的原因。在明白這些以后，教學時教師不妨這樣設計：首先讓學生把本段多讀幾遍，初步感知大致內容，找出對全段起主要作用的關鍵詞語和句子。然后，在教師的引導下，學生抓住“有什么好看的呢”“可是，就，決定，親自”等詞句進行品讀，并發現這樣的開頭充滿懸念，使人印象深刻，為下文具體描寫灰椋鳥做好了鋪墊。這樣一來，文本范式的言與意就在學生的朗讀、比較、品味中得到了深化。有助于學生利用這種形式寫好文章開頭，達到引人注意的效果。

由此可見，在語用理念指引下的閱讀教學，教師要極力挖掘文本語言的訓練點，引導學生不光關注語言，而且關注文本的表達范式，使學生既“得言”，又“得意”，真正為提高學生的語用能力服務。

二、“吸收，傾吐”，相融共生

閱讀是吸收，表達是傾吐。在這兒，吸收是學生對文本的個體解讀，表達是發表自己的感悟和體會。只有將兩者融合，才能真正實現語用的內化與達成。

如在教學蘇教版語文《李時珍夜宿古寺》一課時，課文主要記敘了李時珍夜宿古寺時“啃干糧，喝泉水，做記錄，嘗百草”等幾件具體事情，以突出李時珍科學嚴謹的工作態度以及吃苦耐勞的精神品質。對于教師來說，這種精神是很容易體會到的。但是，對于小學生來說，通過閱讀課文他們并不一定可以感受到。怎樣才能把語用理念落實到教學中呢？在學生初步感受體會的基礎上，結合教學內容，教師可以拋出這樣的話題讓學生討論：你認為李時珍是一個怎樣的人？你是從哪里看出來的？在教師精心設計的問題引領下，學生經過學習交流，獲得了感受：“我認為李時珍編寫《本草綱目》非常嚴肅認真，容不得一點馬虎，我是從他親自嘗百草感受出來的?！薄瓦@樣，在眾說紛紜中，學生盡情表達著自己的心聲，提高了感悟能力。

在這個教學過程中，教師主要通過具體事例引導學生把吸收與傾吐相融合。一方面注重讓學生從閱讀中吸取養料，獲取知識；另一方面，言為心聲，通過表達、傾吐，學生對于如何通過具體事例來表現一個人物的性格特點這種寫法也有了更深刻的感悟與體會，為提高語用能力奠定了基礎。

三、“讀文，學話”，讀學融合

閱讀教學應以讀為主，讀文就是指學生在閱讀中理解課文，積累一定的語言材料。在讀文的過程中，對于文本的語言范式、精彩片段學生會更加熟悉與了解，這就為學生學話奠定了基礎。因此，教師要采取多樣化的教學手段，滲透、穿插、強化，把讀文與學話融合起來，使學生從中借鑒或者遷移語言技巧，提高說話水平。

如在教學蘇教版語文《海底世界》一課時，課文第三自然段主要以并列句的形式向讀者介紹了海底動物各自的特點。在教學這一節時，在基于語用目標的理念下，筆者是這樣教學的：首先讓學生畫出這一段主要描寫了哪些動物，再想想作者是如何抓住這些動物的特點進行描寫的，這樣描寫有什么好處。在學生弄明白這些以后，教師又啟發學生：海底就只有這幾種動物嗎？想想海底還可能有哪些動物？把自己在電視上或者在書上見到過的其他動物的特點說一說。這樣一來，不僅給學生提供了很好的說話機會，而且在說話中，學生的想象與言語共生，有效提升了學生的表達能力。

由此可見，在閱讀教學中，教材就是學生學文與說話最好的憑借。因此，為了把語用的理念落到實處，教師就要注重讓學生在多讀中習得文本語句精彩的表達方法，再通過恰當的方式指導學生遷移運用。如此一來，必將可以極大地提高學生的語用能力。

總之，在新課程理念指引下，全國已經掀起了語用學習高潮。在這種教學形式下，教師要明確教學方向，不斷優化教學方法，注重語用目標在課堂教學中的落實。長此以往，學生的語用能力必將得到極大提升。

（責編 劉宇帆）

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1007-9068（2015）31-055