語文教師課堂教學評價語言探究

語文教師課堂教學評價語言探究

李 娜 （哈爾濱師范大學文學院 150025）

為了更好的實踐新課程改革，語文教師需要不斷加強自身素質，而課堂教學語言就是其中重要的一方面。當前有很多老師非常忽視課堂評價語言，本文就是為老師提供了如何提升課堂評價語言質量的幾點策略。

語文教師 教學語言 評價語言

余映潮先生在他的論文《克服弱點優化細節》中寫道“在能夠發表自己見解的學生面前，教師在對話上表現出明顯的弱勢——學生說一句話、一段話，而教師只能對學生說‘很好’兩個字；有時一節課中教師要重復許多次‘非常好’、‘很好’，連如何變化著說都不去考慮?！雹龠@段論述暴露出當下語文教師課堂教學評價語言一個非常普遍的問題——評價語言空洞、貧乏。教師對學生回答的評價看似是個非常小的方面，但卻是一位老師教學基本功、教學應激能力最好的體現。給同學評價的同時，教師自身也得到了鍛煉和提高。并且在課堂教學過程中，教師提問、學生回答的過程是最重要的師生交流的過程，學生內心其實非常期待教師的反饋，可以說學生最愿意接受教師的帶有指導建議性的評價語言，而老師若是簡單的用只言片語進行敷衍，實際上就是讓學生失去了在評價中提高自身、修正自身的一個機會。

同時很多老師的教學評價語言不能落到實處，有時候是簡單的一句“回答的不錯”，有時候泛泛的評價一句“你真聰明”，這樣的評價語完全是無效的評價語。用這樣的評價語可以說是老師的一種投機取巧，教師不需要再去花費心思思考學生的回答，但是這種無針對性、無差別的評價，教師既不能抓住學生回答中的亮點，也無法告知學生有哪些不足，學生也就根本無法從中得到教師的點撥。有時一個學生回答完，教師的點評明明是“很好”，可是接下來對這個問題的講解，卻與學生的回答完全的背道而馳，這就容易造成學生的混亂與困惑。

造成語文教師課堂教學評價語言缺失的最主要的一個原因就是語文教師對課堂評價語言的認識不夠深刻。很多老師會擔心，如果指出學生回答的不足之處，會挫傷學生的學習積極性，導致學生上課不再積極思考老師提出的問題，其實只要能夠正確使用評價語言，教師指出的不足對學生學習的促進作用同樣非常重大，它可以幫助學生了解自己在這個問題的理解上有哪些不到位；思考問題時有哪些偏差；老師對這個問題的理解和自己又有什么不同。有了這些了解，學生就可以有的放矢的提升自己，如果能夠堅持，對促進學生的語文能力的發展有非常大的作用，這也契合了《義務教育語文課程標準》和《普通高中語文課程標準（實驗）》提出的關于全面提高學生的語文素養方面的內容。同樣的，在學生能夠對某個問題有新穎獨到的見解或想法時，教師也應該進行贊賞和鼓勵，讓學生能夠增強信心，緩解緊張情緒。

那么教師應該怎樣讓自己的教學評價語言豐富而有效呢？

一、不應一味贊揚，巧妙運用批評評語

批評評語可以用委婉的話語來呈現，但是課堂決不能夠缺少批評評語。批評的目的在于幫助學生對自身存在的問題進行改正，這是一味的贊賞所不能達成的。但是批評卻不意味著打擊，教師不能用嘲弄、諷刺、挖苦的語氣。因此教師的語言應注意尺度，在不挫傷學生心理的前提下，讓學生能夠受到激勵，從而促進學生的發展。

二、不應武斷否定，評價語應具有民主性

評價語言要指明學生的不足與錯誤，但一味武斷的批評，特別容易使學生產生挫敗感，因此評價語應用啟發和商量探討式的語言，既能讓學生在教師的評價語中學有所得，又能讓學生樂于接受。

三、對學生的贊賞要落到實處，忌用套話

教師要善于抓住學生回答的創新點、閃光點，從這些方面著手對學生進行贊揚，既能讓同學明確自身優勢，又能讓同學感知教師評價語言的用意，創建和諧發展的師生關系。

四、教師應重視課前預設

充分的課前預設，讓老師能夠更游刃有余的掌控課堂。提出一個問題后，應盡可能的展開想象，預想學生的思路，學生的回答，這樣在課堂上，教師就能掌握主動性，更全面的對學生的回答進行評價。

五、教師應不斷強化自身專業素質

這些素質包括專業知識、應激能力和判斷力。淵博的專業知識是教師應激能力和判斷力發展的基礎，教師應該做到終身學習，只有這樣在面對學生思路各異的回答時，才能快速反應并作出判斷，判斷學生的思考有哪些偏差，有哪些優點，應該做出怎樣的評價。這樣做出來的評價也才是令學生信服的。

語文教師引導學生對文章進行賞析，對知識點進行講解都離不開準確、科學的教學語言，而課堂評價語言就是教學語言中非常重要的一環，因此，每一個語文老師都應重視教學評價語言，豐富而有效的教學評價語言不僅對學生的語文學習有非常大的促進作用，對于教師自身教學風格特色的形成也有非常重大的意義，言之有物的評價語言也是教師對新課程改革的具體實踐，因此我們應不斷的對教學評價語言進行探索，從而更好的促進語文教學的發展。

注釋：

①余映潮.克服弱點優化細節[J].中學語文教學， 2014，12 .

李娜，單位：哈爾濱師范大學，學歷：學科教學（語文）專業研究生。

（責編 趙景霞）