試析多媒體技術在小學語文古詩教學中的運用

試析多媒體技術在小學語文古詩教學中的運用

成 慧 （江蘇省張家港市晨陽學校小學部 215600）

古詩文是語文課本中比較特殊的一類內容，也是語文教學的重點和難點。雖然古詩文只有短短的幾句，卻蘊含著深刻的思想，營造了優美的意境和廣闊的想象空間，這些都給小學生學習和理解古詩帶來了困難，也增加了小學語文教學的難度。運用多媒體技術輔助小學古詩教學，能夠使古詩中的形、色、聲、情等直觀地展現出來，能快速激發學生的學習興趣，使他們進入到古詩的意境中，進而提高學習效率。

小學語文 古詩教學 多媒體技術

古詩是我國優秀的文化遺產，其語言簡短精煉，內涵豐富深刻。近年來，古詩文在小學語文教材中所占的比重越來越大，但是因為小學生的知識量有限，缺乏生活閱歷，對詩詞中描繪的景色、現象、風土人情，以及詩歌的社會背景等缺乏認知，因此古詩教學一直是小學語文教學中的難點。隨著多媒體技術在教育領域的廣泛應用，其現代化的設備、多樣化的表現手法，改變了古詩教學單調、抽象的狀況，優化了教學方法，同時激發了學生的學習興趣，對古詩教學效果的提高有非常大的幫助。筆者以自己的教學經驗和實踐為基礎，總結了多媒體技術在小學語文古詩教學中的具體應用方法，現表述如下，希望能為廣大同仁的教學提供一些借鑒。

一、創設情境，引導學生走進文本

古詩的語言精練簡短，詩人僅用寥寥數語便能描繪出一個優美的意境、一幅生動的畫面，并蘊含著深刻的思想。但是小學生的知識積累和生活閱歷有限，僅讓他們通過古詩的字面意思來理解其思想和情感，是非常困難的。因此，教師需要引導學生走入文本，進入詩歌所營造的意境中，進而體會作者的情感和思想，并受到感染和熏陶，達到古詩教學的目標。但僅靠教師的講解來達到預定的教學目標是不太現實的，我們可以借助多媒體技術創設與古詩相對應的情境，引導學生“入情”“入境”，進一步感受詩人的人生態度和思想情感。比如，在古詩教學中，由于條件的限制，學生不能對詩中描繪的景物、景色進行實地觀賞，教師可以通過課件展示、圖片投影和播放錄音等輔助手段，使學生有身臨其境之感，從而更好地理解詩文內容和意境。如在教學《望廬山瀑布》時，我先利用多媒體向學生介紹廬山的秀美風光，然后播放瀑布奔流的視頻，聲情并茂地向學生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，學生強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，他們在這種狀態下學習無疑會收到事半功倍的效果。

二、運用多媒體引領學生走近詩人，領悟情感

（一）利用多媒體搜集詩歌的背景和作者信息

古人曰：“詩言志，歌詠言?！边@表明詩歌是詩人表達思想、抒發情感的主要途徑。因此，要想讓學生對古詩有深入的理解，教師應當引導學生從了解古詩的創作背景和作者生平簡介入手，準確把握詩人的思想情感。學生可以在課下通過互聯網搜集將要學習的古詩的相關資料，包括詩人生活的時代，他的生平經歷、創作時的心態等。了解了詩人生活的特定的時代、特定的環境，就能夠了解他寫詩時的心情，也就能準確把握詩歌意象的內涵了。

（二）觀看視頻，深入領悟詩歌情感

小學語文大綱指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！碑攲W生了解了古詩的創作背景和表達的思想情感后，教師可以利用多媒體為學生播放詩歌朗誦視頻，并配上與詩歌內容相吻合的畫面，之后讓學生自己誦讀，體會詩歌的意境。古詩具有節奏鮮明、韻律和諧的特點，學生讀起來朗朗上口，而且邊讀邊想象詩歌所描繪的畫面，增加了他們的審美體驗。

如在教學古詩《詠柳》時，詩人用“碧玉”來形容柳樹翠綠晶瑩的顏色美，用“綠絲絳”來形容柳枝輕柔修長的形態美，但是小學生的生活經驗有限，對“碧玉”和“綠絲絳”沒有具體的認知，理解起來有些困難。針對這種情況，教師可以借助多媒體為學生展示晶瑩的碧玉、修長的綠絲帶、春天的柳樹等多個圖片，使學生有直觀的感受。之后教師可以讓學生說一說“碧玉、綠絲帶、柳條之間有什么相同之處？”學生通過觀察、思考和討論，認識到了春天柳葉的顏色就像碧玉般鮮亮，像碧玉般珍貴，而柔軟的柳條就像綠絲帶般輕柔修長，隨風飄蕩。這些比喻展示了詩人豐富的想象力，以及其對春天的喜愛和贊美。

三、運用多媒體幫助學生品詞析句

一首古詩雖然只有短短的幾句，卻非常精煉，每個字都是詩人字斟句酌的結果，因此學習古詩的重點就是理解其中的重點字詞。以往的小學古詩教學中，教師基本上采用“串講法”，一字一句地翻譯，學生只能不停地記，只能對詩歌的涵義有表層的認識，這樣的教學只會讓學生感到枯燥無味，提不起學習興趣。教師可以利用多媒體圖文并茂、聲像俱全的特點，將抽象的詩句轉化為形象直觀的圖片、視頻，或者視聽文字等，這樣有助于學生抓住古詩的詩眼和有深刻意義的詞語，使他們深入理解和體會詩人用詞的準確、貼切。如在教學古詩《泊船瓜洲》中“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，教師可以利用視頻展示江南春日的美景，通過一幅幅花紅柳綠、草長鶯飛的畫面將學生帶入特定的語言環境中，讓他們在觀看的過程中細細品味古詩的語言美，領悟到“綠”字的神韻?！熬G”字既涵蓋了“滿”“入”“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。實踐證明，在小學古詩教學中融入多媒體技術，讓學生接受信息的過程由單純的看和聽轉變為眼、耳、腦、口多種感官協同合作，再加上思維的加工，學生對古詩重點詞句的理解就更加全面深入了。

總之，在小學語文古詩教學中合理運用多媒體，能夠激發學生的學習興趣，使他們識字、理解、思維等能力都得到提高，而且因為多媒體具有圖文并茂、聲像俱全的優勢，能帶給學生視覺、聽覺方面的刺激和新鮮感，在興趣的引導下，他們學得積極、扎實、有效，語文綜合素養有了較大的提升。

[1]虞素.巧用多媒體 輕松賞古詩——淺談多媒體在小學語文古詩教學中的運用[J].語文學刊，2012（2）.

[2] 鄒德梅.淺談多媒體技術在小學古詩教學中運用[J].中國教育技術裝備，2013（28）.

（責編 趙景霞）