培養學生興趣 提高英語教學效率

培養學生興趣 提高英語教學效率

馬紅兵 （甘肅省隴西縣柯寨初級中學 748106）

在英語教學中，教師要激發學生學習英語的興趣，并努力使他們保持與發展學習興趣，從而促使學生成為學習的真正主人，提高他們英語學習的效率。

英語學習 興趣激發培養提高學習效率

新課程標準倡導學生的學習體驗和學習活動中的情感培養，因此，在日常的英語教學中，我們教師要注重培養學生英語學習的興趣，讓他們的思維始終處于積極狀態，讓他們的思路緊跟教師的教學節奏，引導學生在積極的思維探究中主動學習。因此，教師的課堂教學手段必須不斷更新，并能采取多種多樣的教學方法，使學生真正參與到課堂教學活動中，在具體的情境中加強對學生英語學習興趣的培養，讓學生變興趣為參與課堂活動的動力，并在英語學習中始終保持這種興趣，讓興趣成為學生學習英語的原動力。如何在倡導素質教育的今天培養學生英語學習興趣，進一步提高他們的學習效率呢？

一、充分利用英語的學科特點，讓學生在具體語境中學習英語

每個學科都有自身的知識特點，學生對某一學科的學習興趣往往都是由對該學科的特殊趣味所引起的。因此，我們要充分挖掘學科知識中使學生感興趣的內容，使學生對所學的科目產生興趣。在英語課堂上，我們應該充分利用情境化教學，讓學生在具體的語言環境中感知英語，快樂學習英語知識。筆者經常采用以下做法：1.編歌訣，將枯燥的語法學習編成朗朗上口的歌訣，易于理解也便于記憶。比如，在學習基數詞變序數詞的語法規則中，我把冗長的語法條目總結為：基變序，有規律；詞尾加上th；一二三特殊記，詞尾字母tdd；八去t九減e，f要把ve替。ty變y為i，th前面有個e。在學習被動語態時，我把主動句變被動句的方法總結為：賓語提前主語變，人稱時態be關鍵；過去分詞勿變錯，原主變賓by后見。還特別強調了一句：主動變被動，時態不變動。這樣的口訣讀起來瑯瑯上口，便于記憶，學生們幾分鐘便能記住一個語法大項的用法，再加上老師對每一句歌訣的分析，學生們便在非?？鞓返姆諊袑W會了語法知識。2.應運交際法。我們可以根據教材內容的不同設計不同的語境，讓學生在各種相近的生活場景中使用英語，如打電話、看醫生、問路等。如果我們設計的話題跟學生們的生活很貼近，就可以采用表演的方式進行師生對話，也可以生生對話，學生們也非常愿意展示自我、暢談看法。比如，冀教版八年級英語下冊第一單元，主題是談論天氣和春天，我們可以要求學生用本單元出現的詞匯短語句型和同伴聊聊本地的天氣狀況，以及他們心目中的春天是什么樣子。第四單元主題是互聯網，講到網絡，就可以讓學生展開討論，說說網絡的利弊，讓他們知道如何正確使用網絡。就這樣，學生在具體的語境中感知了英語，在積極快樂的氛圍中學會了知識。此外，教師在課后盡量鼓勵學生多說多用英語，學生在不知不覺便掌握了英語基本知識。3.演英語?？山M織英語學習興趣小組，選用合適的英語素材，如短劇、詩歌朗誦等；也可讓學生自編自演，讓他們充分表現出自己運用語言的能力。4.造句法?？梢髮W生就所學知識點造句。他們往往能夠說出使教師意想不到的句子甚至與一段話。

二、以個人魅力影響學生，讓學生樹立“我能學好英語“的信念

首先，要做一個受學生愛戴的老師，否則，就算你的備課本寫得再詳實、再具體，自己再認真負責也不管用，因為學生根本不給你面子。要知道，初中生階段是人生中一個很主要的階段。其次，教師要平易近人，只有跟學生打成一片，你才能俘獲他們的專注度和興趣，不然你的教學方案再好也沒有多大作用。再次，課堂授課要盡量生動有趣，否則，即使學生再愛戴你，但面對了無生趣的話題，他們也不愿意多開口。愛屋及烏，這是一個非?，F實的心理現象，親其師才能信其道。我們在課堂教學中要相信學生，多給予學生熱情的幫助與關心，多理解學生，多欣賞多肯定學生。要相信沒有教不好的學生。在與老師的交流中，學生會逐步樹立“我能學好英語“的信念，就會相信”我努力，我成功，我能行”。我所帶的班級中有一個叫武振鑫的同學，以邋遢出名，校服根本看不到本來的顏色，英語成績也是一塌糊涂。起初，我讓他洗干凈衣服，他答應的好，可衣服照舊。一次偶爾的機會，我中午在學校打算洗件襯衫，突然間，我想到把他叫來和我一起洗。于是他來了，我們倆一起洗了他的校服。慢慢的，我發現他變了，見到我總是鞠躬問好，在后來的考試中，他們學習成績也逐步提高。就是這樣一次和老師的洗衣服的經歷改變了許多，因為他感覺到了老師對他的重視，進而有了很好的轉變。

三、努力使學生由“要我學”轉變為“我要學”

新課程標準倡導的自主學習、探究學習，都是以學生的積極參與為前提的。實踐中證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的廣度與深度，直接影響著課堂教學的效果。在英語課堂教學過程中，教師要用與時俱進的教法、生動有趣的講解、親善和藹的人格魅力，使學生在學習過程中積極思維，培養積極自主的學習能力，使學生在教師的引導和努力下積極參與課堂教學，認真思考，真正成為課堂教學活動的主人。

四、讓學生從“我要學”轉變為“我會學”

從“我要學”到“我會學”是由學習動機的激發到學習能力的培養過程。整個過程需要教師培養學生學好英語的自信心，同時要啟動和調用外部種種有效的誘發因素，引起學生學習的積極性。如此，教師要在教學中加強語言學習的交際性，注重學習的實效性，在教學過程中不斷培養學生的學習方法和學習技能，要使他們能做到運用自如。

在學習過程中，教師應加入適當的評估與檢測，使學生對英語學習始終保持旺盛的精力，以鞏固和發展學習成果。

總之，學生只有對所學的科目感興趣，才能積極主動地學習，提高學習的效率。在英語教學過程中，我們教師一定要認真研究學生的心理特點，仔細鉆研教材，精心設計導學案，為學生搭建自主創新的學習平臺，使他們的發散思維在解疑練習的過程中得到鍛煉和培養，這樣學生便會通過自主學習去探索，最終成為自主學習的主人。

英語課程標準（2011版）.北京師范大學出版社，2012.

（責編 趙景霞）