如何提高小學生的記憶力

如何提高小學生的記憶力

師 勝 （河北省南宮市西丁學區 051800）

自古至今，無論是政界領袖、軍事家，還是科學巨匠、文學大師，他們之中很多人都具有非凡的記憶力，而他們正是憑借這非凡的記憶力，在各自的工作和事業中，取得一個又一個的成就。小學階段是基礎教育階段，而小學生作為基礎教育階段的主體，其主要任務就是學習掌握并運用各門功課的基礎知識，進而達到解決實際問題最終學習目的，教師則是培養他們通過學習和掌握這些基礎知識，并利用學來的基礎知識來認識問題、分析問題、解決問題。由此看來，小學生的記憶力的強與弱尤為重要，在很大程度上決定著基礎知識獲得的快與慢，尤其是在科學技術知識發展迅速的當今，都需要有很強的記憶力。由此看來，記憶力強，是一位小學生學業成功的必不可少的重要條件之一。

既然記憶力如此重要，那么，作為一名小學教師，我們就應該有意識地培養和提高學生的記憶力。我通過三十多年的小學教學工作實際，總結并嘗試了以下幾種培養和提高學生記憶力的方法，供大家共同分享。

一、明確任務記憶法

心理學研究證明，識記時有無明確的任務，對識記的效果有很大的影響。我在教學實踐中經常采用“明確任務法”來提高學生的識記能力，例如在給學生講解判斷“一個等式是不是方程”時，我首先讓學生明確兩點學習任務，一是方程必須是等式；二是等式中必須有未知數，才能判斷該等式是方程。給學生明確了這兩點任務，學生在學習判斷“一個等式是不是方程”這一問題時非常容易輕松。由此得出一個結論：帶著一定的目的，一定的要求和任務，引領學生進行學習起來比讓學生隨意去學習要記得牢且記得快。

二、理解記憶法

“感覺到了的東西，我們不能立即理解它，只有了解了的東西才能更深刻的感覺它?！币烙洃浀牟牧嫌袩o意義或學習者是否理解其意義，分為“意義記憶”和“機械記憶”兩種方法。我多年的教學實踐經驗是：在記憶效果上，意義記憶要比機械記憶好得多，效果非常明顯。例如，我在教學生記憶“長方形的面積計算公式”時，首先讓學生先理解長方形的“長”和“寬”分別是長方形的長邊和短邊的長度，學生學起來就非常的容易，這樣比讓學生一遍又一遍地反復記長方形的面積等于長乘以寬要快得多。

三、多復習記憶法

多年的教學經驗告訴我們，哪怕是記的很牢的東西，時間久了，或多或少的都會遺忘。為了防止遺忘，增強記憶穩固性，我采取的教學方法是：早復習、多復習，即剛剛記住的公式、定理及概念性的問題，讓學生第二天再記憶一次，三天后記憶一次。這樣一周后再記憶一次，學生不但記得省勁，而且記得特別牢固，這也符合德國心理學家艾賓浩斯研究出的著名的“遺忘曲線”的規律。

四、嘗試背誦記憶法

如遇到很長一段需要牢記的材料時，教學生可采用“嘗試背誦記憶法”來記憶，即先把材料教學生分析之后，通讀幾遍，然后分段（或分層次）誦讀，并時時試圖背誦，從中發現哪些記得了，哪些還沒記準確，然后及時填補記憶的漏洞，最終全部記憶。

五、諧音形象記憶方法

數學大多是枯草無味的數字，記憶起來比較困難，但是只要用心，有時是有很多竅門可以利用的，并且會記憶非常順暢，例如：在日常生活中記憶電話號碼，某飯店的電話號碼是5184414，如果單純記憶數字非常困難，但不妨試一試這樣記憶就容易許多，“我要把（這）吃一吃”記憶起來就非常容易。再如，在教學中，讓學生記憶圓周率等于3.1415926535897時，他們總是出錯，后來，我讓學生按（3.14159）記“山巔一寺一壺酒”，（26535）記“爾樂苦煞吾”，（897）記“把酒吃”，從此他們再也沒有記錯過。

六、發掘特征記憶法

漢字中的一些筆畫近似，從而造成學生很容易寫錯字，例如，在教學生寫“巳”時，學生們不是寫成“己”，就是寫成“已”，不管老師怎么要求，總是有學生寫錯，后來我把它們三個字的特征加以比較，根據它們的特征，編成口訣，十分有效：“堵巳（si）不堵己，（自己的己），半堵才念已（已經的已），全部不堵就是己（自己的己）”，有規律的從全堵、半堵、全不堵讓學生記憶，之后再也沒有出過錯。

七、自主學習記憶法

新課程標準強調“以學生為本”，充分尊重學生的主體個性，在小學生的學習記憶方法指導中，教師要了解學生喜歡的學習記憶方法，讓學生說出自己對記憶方法有哪些新的看法和認識，有哪些優點，可以使記憶更能節省時間，起到事半功倍的作用。例如，我教過的一名小學五年級學生，在學習圖形計算時，他善于利用現實生活中的某些實物作模型，幫助理解圖形的結構，生成對圖形的理性認識。在進行長方體的表面積與體積計算，他就喜歡用課桌的腳與桌面做模型，在大腦中加深對圖形的理解。這樣的學生很多，需要教師的發現，更多地了解學生需要什么，知道他們愿意怎樣學習，只要稍加點撥、引導，他們必然會取得優異成績。

綜上所述，提高小學生的記憶力方法多種多樣，數不勝數，只要善于發現，善于研究，善于總結，在教學實際中，根據小學生的不同年齡特征，循序漸進、穿插運用不同的記憶方法，就能使教學收到事半功倍的效果。

（責編 趙景霞）