對初中物理微課的探究

對初中物理微課的探究

崔忠元 （甘肅省張掖市青西中學 734000）

單純從字面上理解的話，“微課”就是一種微型的課程，說它是微型的，是因為它的時間和容量都較小，大概有8-10分鐘。微課是一種全新的的課程資源，它的形成是以學科知識為基礎，經過構建和生成，成為了一種新興的教學資源?！拔⒁曨l”是微課的核心，視頻中的內容可以是針對某一知識點的重點講解，也可以是圍繞教學而展開的活動。隨著科學技術的發展與信息網絡技術的普及，“微課”在時間和地域上所受的約束很小，學生課上可以學習，也可以在家學習。不僅在家里，如果學生有其他的視頻設備，可以隨時隨地觀看，只要學生能夠多加實踐和運用，就能為他們的學習帶來很大的便利，不僅能夠幫助解答學習中遇到的疑惑和難點，還能幫助學生鞏固知識，使學生的物理學習基礎更加牢固。

近幾年，通訊技術與網絡技術發展十分迅猛，網絡已經走入了千家萬戶，很多的農村連接上了互聯網，人們的觀念也發生了很大的變化，對網絡的接受程度進一步加深。在這種情況下，“微課”逐漸被大眾所熟知。在各個學科的教學中，教師都在努力學習利用微課來提高學生對知識的接受能力。以初中物理學習為例，微課是有一些與教學相關的視頻組成，它的主要內容可以是與所學知識相關的材料，也可以是教師設計的課件及教學設計、測試等。這些內容的設置目的就是讓學生鞏固知識，提高應用知識的能力。有了微課，教師在教學過程就能夠為學生創設一種主體明確的教學環境?？v觀這幾年的微課使用情況，我們的教學收到了良好的效果，教學質量也有了很大的提高，因此，微課有著非常廣闊的前景，它的發展狀況也是很樂觀的。

一、微課在物理教學中的特點和作用

由于微課的時間比較短，因此有人將微課稱為片段課，也有人稱為微課例。初中物理教學對于微課的利用通常采用視頻的形式，這樣做的優點是能夠縮短教學時間，給學生留下更多時間和空間去吸收和消化知識。并且，這種方法與學生的學習特點相符，教師在設置微課時間時可以結合學生的實際情況與學習習慣來確定。在日常教學中，我們每節課的時間為45分鐘，由于微課的時間較短，因此，它所承載的教學內容與我們平常的課堂教學要少很多，但是，它的內容往往是我教學中的重點問題，這樣就能夠讓問題更加突出，使學生輕松抓住重點，直擊教學難點，這與教師的教學目的也是相符合的，因為我們將微課運用到物理教學中就是想要以它的獨特功能來展現教學的重難點，使教學主題體現得更加明確、準確，促使教學環節更加簡化和流暢。微課中的內容能夠為學生理解和掌握知識提供很大的便利，并且，這種教學方式較為簡單，有很多傳統教學所無法比擬的優勢，因此，也有人將它稱為微課堂。

微課視頻涵蓋了目前所有常見的視頻格式，如rmvb，mv，mp4等，容量只有幾十兆，播放起來也非常流暢，便于教師和學生觀摩、學習，并且它可以在多種移動電子設備上保存，為移動學習提供了基礎。在物理微課中，教學內容的主題和重點的界定非常明確，學生學起來一目了然，沒有太多的贅述與干擾，它的指向性也是極為明確的，能夠為學生更好地解釋疑難，使知識點的傳達更加輕松、順暢。微課教學是將各個教學片斷串聯起來作為一條主線，將素材和課件等教學中的必要元素作為教學資源。每個單元都有結合教學內容所設定的主題，并圍繞主題形成了囊括多種類型、有著鮮明的特點、組織結構非常嚴謹的資源，這些資源主題讓學生的學習環境更加真實，教學效率也有了很大的提升。

二、有效利用微課進行教學實踐的措施

（一）對教學內容進行完善和規劃，為學生創設物理學習的良好平臺

為了讓初中物理教學收到良好的效果，在實施微課教學過程中，教師首先要結合本校及學生的實際情況設定一個關于微課教學的完整規劃。當教師確定了具體的方案時，就要利用一系列的約定條款來對規劃進行約束，幫助學生建立良好的微課體系，讓物理教學的利用率得到有效提高，避免無序開發對教學資源帶來的破壞。

教師對微課的規劃要將新課程對初中物理教學的要求考慮到其中，充分挖掘教材中的可用因素，對教材進行準確把握，學會有效地利用教材。筆者認為，在確立知識體系時，教材的編寫人員應該考慮到學生的情況，為教師的教學安排提供方便，大力支持教師對于教材的開發，讓微課成為學生學習物理的良好平臺，促進物理教學質量的提高。

（二）開發微課教學，增加微課的交流與應用

在微課教學中，我們要從細微處入手，抓住微課的特性，從一些簡單易見的事情為出發，讓學生的知識學習與他們的生活相差不遠，更容易接受。初中階段是學生物理學習的啟蒙階段，在這個階段，我們應該把教學的重心放在激發學生學習物理的興趣，培養他們的物理學習能力上，這樣才能為學生奠定堅實的物理學習基礎，使學生能夠利用物理的思維去看待世界，利用物理的思路去發現問題、解決問題。因此，在課堂教學過程中，教師要注意學生物理思維的培養，并對我們的微課教學進行開發，讓微課教學能夠發揮更大的作用。

在微課的交流應用中，我們應該結合物理教學實驗和教學內容，將物理知識融入微課，通過評價、展播等方式進行交流和共享，并定期組織教師對微課資源庫進行學習和觀摩，反思自己的教學，推動初中物理區域網和本研究區的教學實踐模式，從而進一步提高教學質量，保障學生的學習成果。微課的開發工作非常復雜，建設模式同城面向老師本人以及項目開發單位結構，所以，在區域性資源建設中，我們必須努力做好培訓與宣傳工作。

初中物理是一門實驗性的學科，經常會通過試驗的方法來驗證或得出結論，即知識點。實驗能夠讓學生更加直觀地了解到其中的規律，進而加深對結論的記憶。因此，在物理微課的教學過程中，教師除了應該為學生的學習提供足夠的支持和保障外，還要注意對他們的思考習慣以及探索、創新意識方面的培養，增強他們在學習上的主動性，進而無形中拓展他們的知識面，使得學生的學習成績得到提高。

提高學生對于物理知識的掌握程度，整體上提高物理教學的效率是中學物理課堂教育的目標，它能夠直接影響到學生的學習成績。因此，在物理微課的教學過程中，作為一名合格的教育工作者，我們必須在工作中不斷地總結經驗教訓，在不斷的探索和學習中提高自身的教學素質，進而提高教學效率，使得學生的綜合素質得到提升。

（責編 趙景霞）