小學生語文素養培養途徑研究

小學生語文素養培養途徑研究

王麗霞 （甘肅省會寧縣大溝鄉中心小學 730721）

“在廣泛的文化情境中認識語文”是本次語文課程改革提出的新的語文教育理念之一。這一新理念，是基于從根本上扭轉把語文作為一種單純的技能技巧訓練科目而提出的，其目的是使學生通過語文學科的學習參與人類文化的傳承與發展，培養對祖國優秀語文傳統的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。所以，在語文課堂教學中培養和提高學生的語文素養是語文教學的重中之重。

小學生 語文 素養

語文課程標準在其第一部分的“語文課程的性質和地位”中指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎?！庇纱丝梢?，培養學生語文素養的意義非常重大。那么，學生的語文素養有哪些呢？教師在小學語文教學中又該如何培養學生的語文素養呢？本文從以下幾方面進行論述。

一、要打破傳統的教學方法

專家指出，傳統的語文教學方法嚴重挫傷學生的學習積極性，抹殺學生天生的創造能力，因此，在小學的生語文素養培養過程中，教師一定不能照搬過去死板的教學模式，一定要注重務實學生的基礎語文知識，要提高學生的語文審美能力，激發學生的創造力和想象力。如關于技能類的教學，教師可以利用多媒體播放一些相關的電影、電視、錄像或圖片，讓學生了解各種技法的來龍去脈。尤其是我國的一些民間藝術品的制作技法更需要學生去了解，對此，學?？梢哉堃恍┧囆g家或當地的藝人來學校進行講座、演示，加深學生對祖國傳統藝術的認識。

二、要注重學生審美能力的培養

在小學生語文素養培養過程中，教師要發揮學生主體的作用，注重學生自身情感和外界事物之間的自然聯系和相互關系。教師一定要對學生進行一定的“審美培養”，教師要充分了解不同年齡學生的審美水平和審美需求，從而有重點地實施語文教學計劃，幫助學生形成獨特的審美眼光，加強學生的審美體驗，從而提高學生的審美能力。只有這樣，才能提高學生的綜合能力促進學生的長遠發展。

三、要提高學生的綜合能力

語文教師應該充分考慮具體教授的語文課程內容、學生應該思考的語文問題、教學效果等。教師應創造性地使用語文教材，根據學生、特點對教學內容進行選擇、改變和再創造，靈活地利用當地自然和文化資源，積極開發校本課程，增強語文教學與當地自然和文化特色的聯系。教師一定要不斷提高小學生的整體綜合能力，從而幫助學生構建新型的語文知識系統，不斷引導學生運用恰當的、科學的、充滿趣味的方法來鑒賞。

四、要優化課堂體系

在小學生語文素養的培養過程中，教師要優化課堂體系，注重對學生實踐能力的培養，讓學生在教師的指導下走上講臺，要給予學生充分的展示機會，讓學生通過反復練習和總結、反思從而提高自身的語文教學實踐能力。教師要注重每節課的學習內容的連貫性和滲透性，啟發引導學生學會觀察和思考。

五、培養學生的合作意識

我們要培養學生合作學習的精神。在語文教學過程中，教師要注重學生的個性和差異性，在感情上多關心學生，讓學生感受到陽光般的溫暖。尤其是語文基礎差的學生，更需要教師的關心。在語文教學中，教師要讓學生明白，作為社會中的一份子，我們必須依賴與他人的交往和合作才能得以生存。通過合作學習，教師要引導小組之間的同學相互合作，共同努力向著共同的目標邁步，激發學生學習的積極性，讓更多的學生自主參與到我們語文教學的課堂中來，從而提高語文教學的課堂效率。

六、貴在持之以恒

語文習慣的養成要一個長期的過程，因此，語文教師要對學生充滿信心和耐心。學生在犯錯誤后很可能還會反復，教師要允許學生犯錯誤，甚至是反復犯錯誤，要把學生犯錯誤與改正錯誤的過程看作是學生成長的必然歷程。在日常的教育工作中，我們發現，語文教師工作并不缺乏創意，但是這些創意最終卻達不到預期的效果，其根本原因就在于沒有長期堅持，沒有持之恒地強化。如語文教師經常將管理教育停留在班會的說教形式上，不注意創設情境使學生心有感觸地理解到語文習慣養成的重要。所以，良好語文習慣的養成要在行動中落實、在活動中強化與鞏固。語文教師可以在學期開始前將語文習慣培養計劃與學生協商并實施，提示學生良好語文習慣的養成很簡單，那就是日后的堅持與嚴格執行。這種堅持就是不斷重復的過程，因為重復可以使行為得到強化，使學生形成語文習慣。

總而言之，社會和家長日益重視小學生德智體美的全面培養，格外重視學生語文能力的培養，因此小學生應該自覺提高自身的文化修養和語文涵養。在對學生的語文素養培養的過程中，教師一定要注重培養學生自身的語文審美情趣，不斷提高學生的整體綜合素質，要求學生能夠將現實生活與語文教學有機結合，并注重學生實踐能力的培養。教師要明確自己今后的職業方向，強化語文賞析能力，只有這樣，才能在今后的教學工作中更加出色地完成教學任務。

[1]王巧云.優化語文教學 提高學生語文素養[J].試題與研究：新課程論壇，2012（12）.

[2]衛志騫.語文教師的語文素養是提高語文教學質量的關鍵[J].大家，2010（9）.

（責編 喬召召）