淺議研究性學習的指導策略

淺議研究性學習的指導策略

趙新云 （河北內丘中學 054200）

研究性學習是一門新型的學習方法，是當前教育改革的重要內容，它有力打破了傳統的教學模式和學習方法，把學習者放到了首位，讓學生用科學研究的方法合理運用所學過的知識充分利用多種知識資源主動地去探索新知，從而得到解決問題的經驗，培養學生研究學習的興趣，使其養成研究性學習的諸多良好習慣。本文討論了教師在研究性學習過程中的地位以及指導策略。

研究性學習 指導策略高中化學

可以說，研究性學習是培養學習者獨立學習的學習方法，這是教學轉換的師生角色重新定位的自然結果。當然，這并不是說完全不要教師的指導，恰恰相反，研究性學習同樣是在教師指導和引導下完成的，不過教師的地位發生了變化，他不再是教學者，而是學習的參與者；不再是領導者，而是學習的協助者；不再是知識的權威，而是和學生一起學習的探索者。在學生研究學習活動中，指導教師起著非常重要的作用，他負責研究性學習的組織與指導工作，關注著整個研究過程，對學生在研究過程中遇到的問題和困難適時、適當點撥。需要注意的是，指導老師只能是學生自主研究的監控指導者，不能越俎代皰。

那么，如何指導學生的研究性學習呢？在指導的過程中又有哪些需要注意的問題呢？本文結合化學學科的教學實踐做出了初步的探討。

一、歸納課題分類，明確難易程度

研究性學習指導研究的一個主要內容就是課題研究，教師應該對研究性課題有一個總體的把握，要熟知各類課題的特點，更要明白哪些課題可以實現同類別的整合，以便于教師為學生選擇具有代表性的課題讓學生用最少的時間獲得更豐富的經驗認知。大概來說，可以有這樣五類。一是學科實驗探索類。比如水的組成探究、二氧化碳和水的反應、金屬生銹原理探究、水溫和洗衣粉中酶的關系研究等等。二是社會實踐類。這類的課題可以讓學生深入社會生活，在社會實踐調查過程中感受化學，提高環保意識。這類的課題比如家庭裝修污染調查報告、白色污染的處理方法研究、城市汽車尾氣對天氣的影響研究以及家庭消毒策略研究等等。三是知識拓展類。能夠深化基礎知識，并能夠幫助學生歸納拓展，例如金屬活動規律的研究，還有鹽酸鹽反應和應用研究、重金屬對人體毒害及其排除的研究等。四是治理環境類，例如本地水質調查研究、城市垃圾的有效轉化、城市綠化與環境改善的關系研究、如何清爽地使用空調、吸煙的毒害研究等。五是商品質量檢驗類，在商品質量中，食品安全問題又是倍受國人關注的問題，可以充分地讓學生在各個方面展開調查。這里只是舉例說明了幾類常見的可選課題，只要充分動腦，留心生活，就總能發現值得研究的課題。

二、選題要注意的問題

研究性學習的目的是為了讓學生在“問題討論”“理論學習”“實驗操作”“課題研究”的過程中獲得研究經驗，掌握學習方式，了解研究的各種程序，并最終獲得學習的能力。選擇一個什么樣的題目是指導教師非常需要注意的問題。選擇太難的容易打擊學生學習的信心，使其失掉興趣，還會造成許多不必要的資源浪費；選擇太容易的又往往達不到學習目的，白白地浪費時間。所以要選擇合適的課題，具體來說一是能夠激發學生研究學習興趣的題目，這樣能夠最大限度地吸引學生參與到研究中去；二是能夠和現實生活發生緊密聯系的題目，也就是具有現實價值的題目，實用能夠成為學生研究學習的動力，讓學生體會到研究價值的意義，從而獲得研究的成就感。

此外還應該選擇能夠密切結合學科知識和當前課堂教學內容發生關系的題目，這樣能夠把課內和課外聯系起來，從而起到鞏固知識的作用。最后還應該選擇利于操作便于學生養成科學研究規范的題目。研究性學習不以某個知識點的獲得為目的，而是重在學習習慣的養成，學習方法的獲得，教師選擇那些典型的題目，就能夠讓學生用最少的實驗獲得最多最有效的學習體驗。

教師要從學生的知識背景出發，用新穎的事例、鮮活的案例、生動的語言，通過問題空間的創設，吸引學生進入問題情境，喚醒、激發學生自然天性中蘊藏著的探索的沖動，培養學生敢于質疑的個性品質，培養學生對學習與探究的終身熱愛，培養學生求真務實的人生態度。

三、準備要注意的問題

首先要成立研究性學習指導小組，開設研究性學習指導講座，要讓學生充分了解認識到研究性學習的特點以及形式，讓學生拋棄掉傳統的學習習慣和方式，從思想上認識到研究性學習的重要意義，同時也要減輕學生的思想負擔，因為研究性學習更看重過程，要避免學生為階段性的結果苦惱。其次是幫助學生選擇適合自己的課題，可以采取學生主動選擇和教師把關相結合的方法，在充分尊重學生興趣愛好的基礎上客觀地幫助學生找到適合自己的課題。再次是收集相關資料，在動手開展研究性課題前要有充足的理論準備，制定出研究計劃和策略，準備好所需要的器械、資料、各種工具等。

最后還要組成課題組。教師要確立課題，科學地對學生進行指導，還要幫助學生明確研究的目標，鼓勵他們在研究的過程中創新，讓學生研究的內容一定要結合學科教學的實際，并能充分調動學生的研究熱情。

四、研究性學習指導應該注意的問題

正如前文所說的，盡管教師在研究性學習中不能充當領導者和權威者的角色，但其指導作用更為重要。教師的指導和點撥是學生成功完成研究性學習的重要保障，這就需要教師在熟悉了解和把握課題的基礎上加強對研究性學習的指導。具體而言，教師在指導中要注意：

一是幫助學生樹立信心，培養學生直面困難的勇氣。教師應該在這個過程中讓學生獲得自信，大膽地假設，小心地求證。要敢想，更要敢做，在遇到困難的時候更要有不服輸、不放棄的精神，要讓他們相信試驗和研究總是這樣，在一次又一次的失敗中一步步地邁向成功的道路。

二是幫助學生學會充分利用信息。在信息化時代里，信息成了一種可以充分利用的資源，為我們提供了更加豐富、廣闊的知識背景。這對于研究性學習既有蕪雜擾亂視聽之弊，又有海量信息可為我所用之便。教師要幫助學生正確對待信息資源，從自己手頭的教輔參考資料、圖書館、互聯網等方方面面去獲取各類知識及信息，拓展思路、激活思維。

三是幫助學生協調工作，讓小組內各個成員都齊心聚力，相互包容，取長補短，團結協作，在具體的工作中相互學習，充分發揮各自的長處，做到各司其職，有條不紊，分清輕重緩急，求同存異，團結協作，提高研究性學習效率。

[1]霍益萍.研究性學習：實驗與探索[M].廣西教育出版社，2001.

[2]葉瀾等.教師角色與教師發展新探[M].教育科學出版社，2001.

此文系河北省教育科學研究“十二五”規劃課題《研究性學習指導研究》的研究成果，課題編號：11041343。

（責編 齊真）