如何提高小學生的數學計算能力

如何提高小學生的數學計算能力

姜紹奇 （山東省膠州市里岔鎮遠家阿洛小學 266324）

計算能力是小學生最需要掌握的數學能力，提高小學生的計算能力是數學教學的重要內容，也是數學學習的重要基礎，因此如何提高小學生的數學計算能力成為了廣大數學教師所關心的重要問題，本文對此進行了相關闡述。

小學數學 數學能力 培養

一、構建和諧、融洽的課堂教學氛圍

在數學教學中，課堂是傳授學生知識的主要場所，是培養學生能力的重要陣地，是師生互動的重要平臺，要想提高數學課堂教學效果，提升學生的數學能力和水平，良好的課堂教學氛圍是關鍵。一堂好課，就如同一首優美的音樂交響曲，需要節奏、旋律、樂器等各個方面的積極配合，同樣課堂教學中也需要良好師生關系的構建，只有教師和學生的關系融洽，才能為數學課堂奠定堅實的基礎，學生也只有在良好的課堂氛圍中才能學到更多的知識。例如，在學習《10以內的減法》這一部分教學內容時，有這樣一個教學場景：課堂上教師問學生：“樹上有5只鳥，獵人開槍打死了1只，還有幾只?”有回答4只的，有回答1只也沒有的，因為都把鳥嚇跑了，還有回答：3只的，師生難以理解為什么會是三只，你能告訴大家為什么還有3只小鳥嗎?”。這時，小學生回答說：“因為那五只鳥是一家人，鳥爸爸被打死了，鳥媽媽被嚇跑了，還有三只不會飛的鳥寶寶?！甭牭竭@以后，我被小學生豐富的想象力折服了，孩子們的想法令人出乎意料的，要想真正發揮學生的想象力，提高學生的數學學習能力，只有在融洽、和諧的教學氛圍下才能夠做到。

二、結合學生的心理特點，有針對性的教學

由于小學生年齡比較小，心理發育還不夠健全，對于學習的情感認識還不夠穩定，在數學課堂教學中，教師要因材施教，有所側重，尤其是在數學計算教學時，學生總是希望能夠很快得出結論，迅速知道結果，因此，在遇到數據較大或者計算比較繁瑣的計算題時，總有一種排斥的心理，缺乏應有的信心和勇氣，在審題時缺乏一定的耐心，從而造成計算錯誤經常出現。為此，教師要能夠抓住小學生的這一心理特點，有目的性地進行教學，通過采取有效手段來鍛煉學生的心智，提高學生的情感認同感，從而增強學生的計算能力。

另外，小學數學的計算學習本來就比較枯燥和乏味，不像體育、音樂、美術等課程那樣充滿形象性和生動性，不利于激發學生的學習興趣，再加上小學生天性好玩，活潑好動，有意注意力集中的時間又比較短，如果讓學生在一定的時間內去機械地做一些數學計算試題，勢必會造成學生的疲勞感，計算錯誤也會成倍地出現，造成學生學習自信心受到一定的影響。因此，教師要針對這一情況，采取相應的手段來進行糾正，以提高學生計算能力和數學學習的積極性。比方說，可以讓學生少做而精做，提高計算的準確率，以此來樹立學生學習的自信心，提高學生的學習的興趣。每次做計算計算題最多8—10題，既能讓學生鍛煉計算能力，又使學生在不感覺疲勞的情況下，學到知識，如果“拔苗助長”，采用題海戰術來進行數學教學，學生自然會產生反感的情緒，思想上就會產生抵觸心理，計算錯誤也就多了，也不利于學生計算能力的提高。

三、重視口算基礎練習

小學生數學計算能力的提高，都是從口算起步練習的，口算是計算教學的基礎，口算能力也是學生計算能力的重要組成部分，口算能力高了，計算能力也自然會提升。因此，重視小學生口算能力訓練是關鍵，但是，口算能力的提高并不是一天兩天的時間就能夠達到的，必須要堅持長期的訓練和循序漸進的提高來實現。要讓學生樹立一種持之以恒的精神狀態，通過一定的練習來達到熟練的口算水平。在口算的練習過程中，學生往往都有這樣的特點，就是一開始正確率比較高，而到了后面的試題正確率直線下降，造成這種情況的原因是和學生的有意注意力有關，每個人在做一件事情時，往往都是開始認真而后來就會思想麻痹。為此，教師要教育學生在進行口算練習時，做到認真審閱每一道題，精益求精。同時，還可以讓學生在做口算時，進行驗算時，從后往前算，這樣自然會提高正確率。

四、重視理解能力的運用

要想提高學生的計算能力，除了進行專業的訓練以外，對于數學概念和法則的有效理解也是主要的，這是提高學生計算能力的基礎性工作，只有學生從思想上理解了計算的思路和過程，才能真正提高計算能力，在計算方面實現質的飛越。也只有在理解的基礎上進行記憶，學生的知識才能掌握得更加牢固。教師可以專門為學生編寫一些順口溜或者兒歌，讓學生來加深記憶，從而起到良好的教學效果。

五、重視學生有意注意的培養

在數學計算教學中，良好的習慣對于提高學生的能力具有重要的作用，為了提高學生的計算水平，教師要重視學生有意注意的培養，讓學生在計算時從審題、計算到書寫，一氣呵成，避免中斷，力爭做到算一題，對一題。另外，針對學生“抄錯”這一現象，教師可以讓學生在平時做題時一邊輕聲讀題，一邊寫。在讀的時候學生必須要看清數字，當眼睛看到了數字，再經過大腦的分析以后，學生就會很難出錯，從而最大限度地避免抄錯數字。針對學生計算時錯誤多的現象，有的教師采用的方法就是題海戰術，讓學生在大量的試題練習中提高水平，這對于小學生來說是極不合理的，甚至會產生相反的心理，造成學生心理上的排斥。為了達到訓練的目的，教師可以讓學生分階段來練習，比方說讓學生做20道題來訓練，可把這20道題進行分解，每次做6、7道題，在少和精的訓練中，讓學生感受到計算的魅力，這樣學生出錯的幾率就會很少。

總之，小學數學是義務教育階段非常重要的一門課程，計算能力是小學數學教學的重要組成部分，廣大數學教師必須要重視學生計算能力的培養，采取多種手段來激發學生的學習興趣，培養學生學習的良好習慣，讓學生的數學水平得到進一步的提升。

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[3]張振新.小學高年級學生數學復雜問題解決的認知研究[D].華東師范大學，2005.

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（責編 齊真）