如何搞好中學作文教學

如何搞好中學作文教學

李園園 （河北省邢臺市第二中學 054001）

作文教學是中學語文教學的重要方面，搞好中學作文教學是中學語文教師面臨的主要任務。本文中筆者從六個方面就搞好中學作文教學進行了論述。

搞好 中學 作文 教學

作文教學是語文教學的重要環節，也是語文教學的難點。怎樣上好一堂作文課，讓學生獲得寫作的知識和能力，成為了眾多語文教師面臨的難題。很多學生認為作文課枯燥無趣，導致寫作能力差所以上好作文課尤其重要。下面我就如何搞好中學作文教學闡述一下自己的觀點。

一、讓學生學會觀察

什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，養成一種習慣。

記得2013年冬天下第一場雪時，我正給學生上作文課，學生被漫天的雪花吸引了，心思早就不在教室了。這時，一名學生說：“老師，您能讓我們去打雪仗嗎？”我靈機一動，說：“好！”教室里立刻沸騰了，學生摩拳擦掌準備往外沖。這時，我卻不緊不慢地說：“大家先別急，先聽我朗讀一段峻青的《海濱仲夏夜》中描寫景色的片段，再去好好玩，好嗎？”學生立刻安靜下來，接著我激情昂揚地朗讀起來。朗讀結束，我說：“現在我們就走出教室，去盡情玩吧！玩夠了我們寫篇有關雪的文章，好嗎？”“好！”學生齊聲回答。那次習作非常成功。

二、關注評價方式

在新課程理念的引導下，作文評改應激起學生的寫作興趣，要讓每一次作文評改成為學生更好地進行下一次寫作練習的加油站，只有這樣，學生才會“理會”甚至是“領會”教師評價性的指導；也只有這樣，學生才會積極自主地修改作文，從而達到在修改中提高作文水平的目的。那么，教師該怎樣評價學生的作文呢？

（一）評中有“激”

在學生作文的旁批和總評中，教師要善于發現學生作文中的閃光點，要以贊賞的語言夸獎學生，對于學習成績不同的學生提出不同難度的問題，特別是對于學習成績較差的學生，教師更要及時發現他們的進步，哪怕就只是一個字、一句話，或一個精彩的修辭，教師也要用欣賞的眼光來看待，以使他們保持濃厚的寫作興趣。

（二）評中有“法”

無論是文章的整體布局，還是段落的條理，或是語言的修飾，甚至一個標點的運用，都要精益求精。作文評改時，作為教師要充分發揮主導作用，把文章修改的原則指明，讓學生明白哪些地方出了問題，這樣學生修改起來就好很順利。

（三）評中有“范”

教師的一舉一動時刻影響著學生。因此，教師的評語應是一篇精短的小作文，它應對學生起著示范作用，教師應讓自己的評語既簡短生動，又富有啟發性、指導性，使學生心領之，神會之，心慕之，手追之。

當學生認識到修改作文的重要性后，教師就要組織和指導學生采用自改和互改的方式自主修改作文。

三、增加學生的生活積累

大部分學生往往拿起筆卻是不知道寫什么，這種現象在中學作文教學中經常出現現象。頭腦里沒有豐富的素材，當然就寫不出成文的東西。根據我多年從事中學語文教學的經驗，我認為觀察是學生獲得豐富素材積累的重要途徑，觀察的多了就形成各種各樣的表象，寫作的材料就積累起來了。所以，我就經常有意識地引導學生積極觀察身邊的事件和生活。在去年的國慶節前夕，學校安排了一系列的慶?；顒?，可是我卻發現學生沒有積極參與的動力，原來是學生對學校這樣的安排不感興趣。于是，我抓住這次機會，引導學生進行寫作練習，命題是“國慶節是這樣慶祝的”。由于我的命題符合了同學們的心里想法，所以學生以很高的熱情參與了這次活動，寫出來的文章也是心里的自然反應，我心里感覺很是高興，原來學生的文筆可沒有這么出色。只有平時注重對生活和事物的細心觀察，才能在頭腦中積累大量的作為素材。生活當中的任何一件小事，身邊的任何景物都會成為學生的寫作素材，積累的東西多了，慢慢的就會改變提筆無字的現象?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”講得就是這個道理。

四、傳授寫作技巧，讓學生能寫

現在我們所使用的中學語文教材中，課文的安排都是以單元為單位的，單元里面的文章基本上文體相同，這樣的編排體系能夠以單元寫作訓練來體現寫作體系，有利于教師對學生的寫作指導，使單元中的課文成為學生寫作的范文。那么，應如何進行習作指導呢？在實踐中，我初步探索出一種從“學生中來”到“學生中去”的以學促教的習作指導策略，建立以“評改”為中心環節的作文教學模式，即“學生初學—師生評點習作—互評—自改與互改”?！坝梦已劭词澜?，以我手寫我心，以我文抒我情”，培養學生良好的寫作習慣，他們的作文自然能夠寫得扎扎實實，寫作水平也就能夠得到不斷提高。讓學生獨立自主地進行觀察、構思、自改、互改，最大限度地張揚學生的個性，發揮學生的創造性，將教師的指導環節融入對具體習作的點評之中，根據學生的具體情況制訂出針對性較強的點評方案，這樣學生就樂于接受，也就不會出現千篇一律的狀況。

五、課堂上加強口語作文訓練

寫作前的指導和寫作課上教師組織學生討論作文主題、談論所選題材以及行文構思，都是鍛煉學生口語能力的好機會。寫作課上最有效的口語訓練當是口頭作文，通過口頭作文，可以幫助學生做到有內容、有中心、有條理、有文采地進行口頭表達。另外，作文課上進行的講評也是對學生進行口語訓練的一個重要環節，教師分別選擇一些好的和美的文章讀給學生，讓他們自己發現文章的優劣，然后再讓學生發表見解，口頭進行修改和評議，這樣就能夠鍛煉學生的口語能力，提高學生的寫作水平。

六、培養學生寫日記的好習慣

日記可以拉近與學生的距離，學生往往有一些想法，不愿與教師當面講，而在日記中便少一些這樣的顧慮。班級中的很多問題我都是從日記中發現的。有的學生在日記中向我反映情況，還不忘囑咐一句：老師，可千萬別說是我告訴你的。所以，寫日記不僅有助于學生提高寫作水平，還是班主任開展工作的得力幫手。我很重視與學生在日記中的溝通，遇到問題我會馬上解決，還要給他們寫上熱情洋溢的、充滿鼓勵的話語。同時我也指導學生經常在日記中進行反思，從而對自己有正確的認識和評價。另外我搜集了一些身處逆境卻能奮發向上的人物事跡講給他們聽，告訴他們暫時的失利并不可怕，可怕的是永遠失去斗志，那才會永遠沒有翻身的機會。

（責編 齊真）