淺談如何進行中學作文教學

淺談如何進行中學作文教學

盧 全 （甘肅省隴西縣云田初級中學 748101）

作文就是語文教學工作的重難點。本文將從培養學生的觀察力、閱讀習慣、創造力、培養學生的想象力四個方面對作文教學進行分析，希望能為廣大同仁提供參考。

作文教學 觀察閱讀 創造力想象力

在作文教學中，我發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮。經了解有幾方面原因：（1）覺得無話可說，無處下手；（2）語言貧乏，蒼白無力；（3）對周圍事物認真觀察不夠，缺少發現美的眼光；4、缺乏想象力；（5）題材千篇一律，難以表達真情實感。那么，如何提高學生的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。

一、培養學生的觀察力

在寫作文時，很多學生感覺沒有東西可寫，當看到一篇作文題目時，更無從下筆，這恰恰反映了學生在平時的生活中很少觀察，缺少生活素材，如此這般，在寫作文時，當然無從下筆了。那么，什么是觀察呢？所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養成一種習慣。爸爸的背影我們經?？吹?，也許也為此感動過，但我們看過之后就忘了，朱自清卻寫出了感人至深的《背影》；每一位學生天天都在和母親打交道，司空見慣了母親的愛，一切都習以為常，在學習了胡適的《我的母親》一文后，才真正感受了母愛的偉大和樸素。由此看來，作家與平常人的區別就在于一個有心，一個無心。細心的人才能感受到生活的絢爛，把握生命里的火花，正如羅丹所說“生活中不是缺少美，而是缺少善于發現美的眼睛”，因此教師要教會學生在生活中處處留心，培養學生的觀察能力。比如，要寫一篇關于“頑強”的作文，在講作文課的時候，教師應該因勢利導，讓學生仔細觀察教室前面的這些事物：春天到了，大地復蘇，萬物重生，教室前面的花園里一片盎然，尤其在教室與花園之間的水泥地上，幾棵小草也探著小腦袋擠破厚厚的水泥，睡眼蓬松地看著這個世界。這樣很容易讓學生明白花園中的小草與水泥地上的小草之間的區別，幫助學生理解頑強的意義，獲得寫作的靈感。久而久之，不僅能讓學生學會怎樣從生活中汲取素材，還能學會用自己的眼光去觀察生活，分析社會，關注人生。

二、培養學生讀書的習慣

寫作文光靠觀察是不行的，還需要有精湛的語言，這就需要在平時的學習中積累，也就是讀書，多讀書，讀好書。因此，在作文教學中，教師應該有目的地施展閱讀計劃。在農村，學生的課外讀物是有限的，要讓學生多讀書，教師就必須想辦法，每天固定半個小時的時間，規定內容讓學生閱讀，同時讓學生做讀書筆記，摘錄書中的優美詞語、妙語妙句、精彩片段并反復吟誦。只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。久而久之，學生的閱讀水平提升了，寫作水平也提升了，何樂而不為呢？

三、培養學生的創造性思維

（一）作文標題的創新

標題是一篇作文的文眼，是展現給別人的第一印象，讀來不僅要朗朗上口，悅耳動聽，更應有美感。所以，我鼓勵學生以古詩文做篇名，增加標題的古典美和內涵。這樣，學生在擬題目時便會仔細琢磨，寫出好的標題來。

（二）內容上的創新

內容是一篇文章的中心，是要表達的中心靈魂，是一篇作文成功的關鍵。要寫常人之未寫，立常人之未立的主題，努力從平凡中悟出不平凡來。同樣是寫一個人，常人可能說是大公無私、助人為樂、寬容大度等，但除此之外，還可以從他平凡的行為中看出可敬來，要以小見大，發掘出文章的真實情感。因為作文不僅可寫所見所聞所感，亦可寫所幻，這樣的作文才能拓展學生的思路，充分表現創新精神。

四、培養學生的想象力

（一）觀察現實生活，激發相關想象

無論哪一類想象作文都脫離不開現實，離開現實的想象是空洞的。例如童話式想象作文，它根據中學生喜愛動物的特點，用動物代替人的形象來表達他們對世界的認知。這類作文實際上是對現實的再現。如要求學生對未來生活進行幻想，寫篇習作。這類寫未來生活的想象作文對學生而言更有難度。未來是什么樣的，全憑學生的想象。其實這些想象都來源于我們的現實生活，教師應在日常多引導學生勤于觀察。如當看到學校操場的空間過于狹窄，能不能想想未來會擁有空中操場，用升降機來回啟用等，這些現實中人們追求的更加完美、便捷的東西，都可以讓學生大膽想象它的樣子、功能、形狀。

（二）結合課文知識，進行文章再創造

課文是學生學習寫作的范例，充分利用課文資源，結合課文內容、課文插圖，讓學生練習改寫、續寫、擴寫等想象性作文就是一種行之有效的再造想象途徑。例如《我的叔叔于勒》一文，被金錢腐蝕的菲利普夫婦對再度淪為窮光蛋的親弟弟像躲瘟疫一樣躲避他，置親情與不顧，活脫脫地暴露他們骯臟的靈魂。教學過程中，教師可讓學生展開想象，試想假如菲利普夫婦船上邂逅相遇的是百萬富翁的于勒，他們將會怎樣，讓學生在不委屈人物形象的基礎上，續寫一個結尾，從對比中進一步體會文章的主旨，訓練學生的想象力。

（三）通過詩詞教學提升學生的想象空間

學生的想象源于現實，但是古典詩詞中的意象如果教師捕捉得好，仍然可以提升學生的想象力。比如，在教學王維的《使至塞上》一詩時，有一句寫景的千古名句：大漠孤煙直，長河落日圓。我們可以讓學生閉上眼睛，去想象邊塞風光的雄奇壯麗，感受大漠風光的雄渾瑰麗，進而感受詩人內心的情感世界。其次，古典詩詞中許多的內容都需借助想象去理解，比如馬致遠的《天凈沙 秋思》，范仲淹的《漁家傲 秋思》《岳陽樓記》等千古名篇，不借助想象就不能達到文章內涵的理解?？梢?，想象的過程就是解析文章主旨的過程，想象的過程也是為學生作文奠定基礎的過程。因此，教師在教學中應舉一反三，這樣作文教學才會不斷有源頭活水，歷久彌香。

總之，素材來自生活，生活是寫作的源泉，在作文訓練中，我們如能切實地從以上幾個方面來指導學生通過觀察、積累、模仿、實踐獲得素材，那么我們的作文教學便可開拓出一個新局面。因為真實是作文的生命，離開了現實生活，作文就是無源之水，無本之木，只有指導學生向現實取材，作文之路才會越走越寬。

（責編 馮紅偉）