還學生一片自由寫作的藍天
——淺議如何走出小學作文教學誤區

還學生一片自由寫作的藍天
——淺議如何走出小學作文教學誤區

王小峰 （甘肅省隴西縣云田小學 748101）

目前小學生作文教學存在著許多誤區，很多教師過度關注成績、關注作文的模式，卻忽略了作文的真諦。還給學生以抒發情感的空間，引導學生去感受生活中的真善美，讓學生多閱讀、多積累，體會寫作成功的喜悅，這是作文教學的核心價值所在。

作文教學 誤區 對策

當前小學語文教學中，教師和學生最困惑、最棘手的莫過于作文了。教師談到作文，感到無從指導，學生談到作文，總感覺無話可說。究其原因，筆者以為：從學生的角度考慮，一是因為學生閱讀積累的語言文字有限，不能夠靈活運用語言來表達自己的情感；二是因為學生沒有地細致觀察生活，對生活中感人的場景不思考、不感悟，導致作文要么套用，要么虛情假意，毫無感染力。從教師的層面分析，他們在教學中不能指導學生作文，所命題目嚴重脫離了學生的生活實際，為考試而文，不能夠給學生創設表情達意的空間，致使學生寫作文時挖空心思、套話連篇。如何走出這個誤區，這是我們語文教師應該關注和思考的一個問題。筆者認為要讓學生樂于寫作文，應該從以下幾方面入手。

一、 給學生創設有話可說、有情可抒的作文題目

小學生作文，貴在真實，因此我們教師在布置作文題目時應該創設一個能讓學生表達真情實意的題目，而不是像《我的理想》等空遠的作文題目，脫離了小學生的思維，如果讓學生強行去寫這樣的作文，那么學生就只能挖空心思去虛構、去編造。因此作文題目的設置應該和學生的生活緊密聯系起來，和學生感興趣的話題聯系起來。比如學生喜歡游戲，那么教師就應該因勢利導，讓學生通過作文的形式，把游戲的過程寫下來。教師可以引導學生在寫下游戲過程的同時，把游戲給自己帶來的思考寫下來，比如團隊精神、包容品質，這些往往是游戲背后的理性思考，需要教師適時點撥，否則學生的作文就只能停留在敘事層面，而缺少思考和感悟。

生活中處處有作文，我們教師總在強調學生缺少觀察，事實上我們教師也應該多觀察，用學生的視角去觀察學生的生活，走進學生的心靈，這樣才會培養學生學會觀察，學會思考，進而用文字的形式寫下自己的點滴體會。記得有次我班的一名學生，因為家里條件困難，沒錢購買“六一”演出的服裝，于是同學們拿出自己的零花錢，自發為其捐款，很快就捐了100多元，看著大家拉著那位學生的手，扎成堆地給他捐款的情形，我很受感動，這是培養學生團結互助、樂于助人的良好契機。于是我抓住這個閃光點，給學生布置了一篇作文——《握住你的手》，讓學生作文，結果學生很快完成了，都寫出了自己內心的真實感受，收到了很好的效果。

在強調讓學生觀察生活的同時，我們教師也應該觀察生活，給學生的作文以寬廣的寫作空間，讓他們有話可寫，有文可作，這樣我們的作文教學就“柳暗花明”了。

二、 引導學生去抒寫生活的“真、善、美”

語文教學的目標是培養的是學生完善的人格和高尚的情操。小學語文課文的編排就體現了這一理念，目的是讓學生通過文本的學習去感悟生活的“真、善、美”，去親近身邊的人，讓他們懷有感恩情懷，懷有奉獻精神，懷有拼搏品質……作文教學其實就是這些精神品質塑造的延伸。作文即做人，當我們在作文教學中滲透了這一理念，那么我們的作文教學無疑就承擔起了雙重角色——“作文和做人”。

在作文教學中，我有意識地讓學生多走進父母的生活，讓他們了解生活中的父母，感受“天下父母心”的內涵，讓他們懷有感恩之心。為了讓學生有話可寫，我讓學生觀察早晨起床后父母的行為，并以《睜開眼睛，我看見……》為題，寫下對自己父母的感激之情，結果這些“衣來伸手、飯來張口”的“小皇帝們”都用自己敏銳的眼光寫出了內心感受：“當我在睡夢中時，母親就已經起床，為我做好了早餐”“冬天我要起床時，母親已經把我的衣服烤的熱乎乎了”……這些感受不需要我們去強加給學生，只要稍加引導，學生純潔的心靈就能夠感知。

學生的生活空間除了家庭，還有學校、社會、自然，因此在作文教學中，我會有意識的將作文內容貼近這些生活范圍，以讓學生抒寫同學情、師生情，從小培養學生熱愛生活、熱愛他人、珍惜自然界的一草一木、飛鳥魚蟲。這些品質的培養，這些情感的流露，都會借助作文的形式表達出來，這無疑是作文教學一種質的飛躍。

三、 閱讀優秀作品，給學生的作文注入源頭活水

“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！倍嘧x多積累，在教學中，我始終注意學生語文素材的積累。有了豐厚的積累，寫作文才會有“宛若神助”的狀態。真正的積累，會讓學生的寫作游刃有余，這其中有的是文章事例的積累，有的是只言片語的佳句積累，有的是讀后感的積累。當然，這是一個漸進的過程，我們不能要求學生一蹴而就，但是，只要我們秉承“滴水穿石”的原則，那么就一定會有成效。

例如在《睜開眼睛，我看見……》那次作文中，我記得有一位學生在作文的結尾寫到：母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？這位學生借鑒了冰心的語句，抒寫了他對母親的感激。他說他讀過冰心的《荷葉 紅蓮》，并背過這句話。閱讀這位學生的作文，這句話的引用確實能夠幫助表達他的感受，從而深化了作文的主題。面對這樣的積累與運用，我們教師應該大膽肯定。我們雖然不主張抄襲套用作文，但是優秀作品的佳句確實可以起到畫龍點睛的作用。這些佳句是前人對生活的高度概括和感悟，所以我們應該倡導學生多讀多記前人的優秀作品。

大海是由一滴滴水匯成的，沙漠是由一粒粒沙組成的，厚積而薄發，學生要善于積累，并善于運用，這是做學問的要訣，也是作文的方法之一。當學生的積累達到一定程度時，作文的過程也就水到渠成了。

四、 給學生提供展示自己作文的舞臺，讓其體會成功的喜悅

每次作文后，我都會用專節課評析學生的作文，對于優秀的作文，我會通過范讀、板報的方式展示出來，學習借鑒這些學生的作文。當然我不會放過任何一個學生作文的閃光之處，比如一句佳句、一個肖像描寫、一個動詞的精彩使用等。這些表揚會讓學生覺得自己也是小作家，也會寫出好的作文?！昂弥卟蝗鐦分摺?，通過表揚鼓勵，學生會體會到作文的樂趣，體會到寫作的愉悅，從而變被動為主動，讓作文的天地海闊天空。

學生的作文水平不是一朝一夕就可以提升的，我們教師應多關注學生的心靈體驗，多關注學生的喜怒哀樂，多給他們以情感的啟迪，幫助他們走出作文的誤區，還學生一片自由寫作的藍天。

（責編 吳海婷）