淺談高中化學有效性教學

淺談高中化學有效性教學

王獻斌 （山東省菏澤市巨野縣第一中學 274900）

化學是高中階段一門重要的學科，新課程改革要求高中教師要更新自己的教學理念，提高化學教學的有效性，最大化地提高化學教學效率。與此同時，教師要在提高學生化學成績的同時培養學生的學習能力，使學生能夠形成正確的價值觀。本文試從以下幾個方面淺談如何進行高中化學的有效教學，內容包括：有效教學的基本理念；傳統化學教學對有效教學的不利影響；新課程標準理念下中學化學有效教學的策略。

高中化學 有效教學 基本理念不利影響 教學策略

有效教學指的是教師根據課程標準的要求，用盡可能少的時間和精力來取得盡可能好的教學效果。在新課程改革實施的進程中，教師要深入研究和實踐，努力提高課堂教學的有效性，這就要求高中化學教師要不斷進行教育教學理論的學習，研究和掌握實用有效的化學教學策略，指導學生進行有效的化學學習。

一、 有效教學理念的提出

有效教學的理念是20世紀初期西方教育界提出的一種教育觀念，它強調教育的科學性，即教學過程不僅是讓學生學習科學的基礎知識，還應該培養學生的綜合素質，最終取得良好的教學效果。有效教學的最終目的是取得良好的教學效果，那么教師進行什么樣的教學才算是有效教學呢？其實有效教學的定義很簡單，就是教師在通過一定的教學活動之后，使學生獲得了進步和提高。在新課程改革的當今時代，有效教學主要表現在以下幾個方面。

（一）教師要提高教學的有效性，首先教師要提高自身的教學素質和能力。教學活動是教師和學生雙邊互動的過程，教師是促進學生發展的重要角色，在進行新課程改革的當今時代，教師的教育觀念要與時俱進，多學習多鉆研，不斷提高自己的教學思想和觀念。

（二）教學活動的進行要以促進學生的進步和發展為目的。學生的學習表現可以直接反映出教師的教學是否有效。要進行有效教學，教師首先要注重學生的個體發展，在教學過程中確立學生為主體的地位，通過一系列的教學活動促進學生的全面發展和進步。

（三）進行有效性教學還需要教師改變傳統的教學模式?！皾M堂灌”的填鴨式教學早已不能適應現代教育的要求，教師要確立學生在教學過程中的主體地位，變學生被動接受知識為主動探索知識，激發學生參與學習、主動探索新知識的主觀能動性，從而提高課堂教學效率。

（四）教師的教學策略也會影響教學的有效性。教師要充分利用學校的教學資源，學習各種教學設備的運用，并熟練操作這些教學工具。此外，還要不斷學習和提高對學生進行過程評價的能力和知識。

二、傳統化學教學對有效教學的不利影響

（一）教學目標的設定只重視學生掌握基礎知識的能力，而忽略了學生能力的提高。而傳統的教學目標中，大多數教師往往只重視學生對于化學基礎知識的掌握程度。為了讓學生掌握這些化學知識，教師會組織和要求學生反復練習和鞏固，認為學生做對題了，化學就學好了。在整個教學過程中，教師完全忽視了學生情感態度和價值觀的形成和培養。由于教師沒有考慮到學生的情感變化，以至于學生在反復練習的過程中不但達不到“熟能生巧”的效果，反而還容易讓學生產生“熟能生厭”的厭煩心理，使得學生對于化學學習失去了興趣，在教學過程中缺乏主動性。這樣，教師就會教得很辛苦，課堂氛圍也會毫無生氣，自然教學的有效性更是無從談起，久而久之，課堂教學就形成了一種教師疲累、學生厭倦的惡性循環。于是，課下時間又成了教師彌補課上教學的主要方式，這自然就加重了學生的學習負擔。

（二）學生在教學過程中的主體地位得不到體現，學生的個性發展淪為空話。傳統教學過程中，教師是整個教學活動的中心，其地位是高高在上不容動搖的，學生在傳統教學活動中始終處于被動學習的狀態，沒有發言權，只需要坐在教室里聽講，然后反復練習即可。這樣的教學是不符合新課程理念的要求和學生的發展規律的。學生在這樣的課堂上沒有機會發出自己的聲音、表達自己的觀點和看法，學習的主動性和積極性受到了嚴重限制，個性發展也會受到制約。學生被動接受知識的學習過程會帶來很多不利的影響，比如一些個性活潑張揚的學生受到壓制，學習積極性受挫，失去了學習興趣；學生的學習主動性無法發揮，自主學習能力無法提高；學生只學到基本的化學知識，無法實現全面發展；學生沒有體驗學習的過程和經歷，學習效果低下。

（三）師生在教學過程中的互動不夠。教學就是教師的教和學生的學雙邊互動交流的過程，學生通過和教師就化學信息和知識的探討和交流以及情感的互動，來獲得化學知識和能力的提高，最終實現學生素質的全面提高。傳統的教學課堂多數是教師的知識輸出和學生的知識輸入的過程，教師和學生之間的互動是單向的。這種單向化學知識的傳遞過程忽略了對于學生人際交流能力的培養，不利于學生的全面發展。這樣的課堂是死板的、枯燥的，因此，要提高化學課堂教學的有效性，教師就要改變單一的知識傳授，變單互動向為多向互動。

（四）學生被動接受知識的學習方式制約了學生的全面發展。新課程改革倡導激發學生的創新意識，培養學生的創新精神和創新能力，而傳統教學中教師講、學生聽的被動接受知識的教學方式是嚴重制約學生的創新能力的培養的，因此，教師在教學過程中要為學生創設一個自主合作探究的學習模式，讓學生在自主學習、合作探究的過程中獲得化學知識，提高能力，這種由被動到主動的學習方式的改變很好地激發了學生的學習熱情和學習動機，為提高化學教學效率提供了很好的前提條件。

三、新課程標準理念下中學化學有效的教學策略

（一）培養學生學習化學的興趣?；瘜W新課程標準中提出教師要在化學教學過程中培養學生持久的學習興趣。興趣是最好的老師，通過激發學生的學習興趣，能夠調動起學生學習化學的內在動機，從而提高教學的有效性，培養學生的創新精神和創新能力。常用的教學方法有以下幾種：實驗法，質疑解惑法，化學競賽，開展化學課外活動等。

（二）聯系生活實際學習化學。在教學過程中，教師應把復雜的化學知識和身邊的日常生活聯系起來，讓學生感受到化學對于我們的重要性，從而激勵學生認真學習化學。教師可以讓學生認真觀察，發現生活中的化學現象，并用所學化學知識解釋這些現象，學以致用。在這個發現的過程中，教師要用欣賞的眼光去看待每一個學生，肯定他們的每一點進步，激發他們的持久的學習興趣。

總之，教師要不斷學習更新自己的教學觀念，確定學生在教學中的主體地位，改變傳統的教學模式，激發學生的學習興趣，把素質教育落到實處，努力提高化學教學的有效性，實現學生的全面健康發展。

（責編 吳海婷）