讓語文課堂教學回歸“生活世界”之路

讓語文課堂教學回歸“生活世界”之路

林俊華 （河北省邢臺縣晏家屯中心小學 054001）

生活能夠開闊學生的視野，當學生積累了一些生活經驗之后能夠加深對一些課文內容的理解。新課程標準倡導將生活化的教學理念引入到語文課堂教學當中，以利于小學生學習語文知識，而且還能夠培養他們的思維，這樣學生在生活化教學理念的指導下也能夠通過自己的分析來獲取一些知識。本文主要結合生活化的教學理念展開分析，以下幾點是我在實踐教學中總結的經驗，望大家指正。

小學語文 生活化 教學 理念

一、創設生活情境

小學生由于受各種因素的影響，他們對事物的理解還有一定的局限，在對一些知識的理解上難免會遇到一些困難。若單純地對課文內容進行講解，會讓他們覺得文章內容離實際生活很遠，這樣也就導致了他們對知識的學習和認知會浮于表面，難以有自己的真知灼見，更談不上將所學習的內容運用到日常生活中了。為了解決這些問題，教師在教學語文知識時，就可以借助于生活化的教學方法，多創設一些貼近學生日常生活的情境。通過創設逼真的學習生活情境，來有效地調動學生參與課堂教學、討論的積極性，而且還能夠有效地激發他們的學習興趣。此外，生活化的教學也能夠豐富學生內心的感受、體驗，利于他們將內心最真實的想法講出來，而后將掌握的知識用到日常生活中來，真正地將知識的價值發揮出來。

例如，在學習《負荊請罪》這節課時，教師就可以讓兩位學生分別扮演藺相如和廉頗兩位將軍，然后再讓他們將兩位將軍的對話、動作、神情等都一一地展現在每一位學生面前。從藺相如和廉頗的對話、藺相如的言語突出這個人物的胸懷和氣度。然后再通過廉頗的反應和他負荊請罪的舉動等，表現出人物那種愛憎分明、敢作敢當的性格和形象。通過學生淋漓盡致地表演，既能夠將原本復雜的課文內容變得更加簡單化了，而且還讓學生對人物形象的理解更加深刻了。學生通過對課文中人物形象知識的有效梳理，能夠幫助他們構建堅實的知識輪廓，并且還能夠從中受到一定的啟發。

二、從生活中挖掘語文

小學階段的學生一般都還不具備良好的綜合能力，缺乏較高的認知能力和水平。因此，在語文課堂教學中，教師就要有意識地培養學生在這方面的能力。隨著生活化的教學理念逐漸地融入到小學語文課程當中，這就為語文教師教學效率的提升提供了巨大的幫助。生活化的教學實質上就是要求語文要與學生的實際生活有機地聯系起來，在生活中充分地挖掘一些語文知識，讓學生清楚地意識到語文在生活中是隨處可見的，這樣有利于學生自然而然地樹立起語文學習的理念。這樣做，既能夠使學生得到有效的思想教育，而且還利于他們懂得語言文字合理恰當的運用。在生活中挖掘一些語文知識，還利于讓學生樹立學以致用的學習理念，即將知識用到實處。當學生們感覺到學習語文對他們的日常生活有幫助的時候，他們也就會積極主動地投入進去了。在生活中挖掘語文知識，還利于培養學生的創造性思維的能力。

三、結合多媒體美化語文

教材中的課文，有一些圖畫是沒有辦法通過現實的情境展現出來的，這個時候，教師就可以通過借助多媒體課件進行展示，將課本中的那些圖畫通過多媒體課件豐富逼真地呈現給學生看，這樣就能夠給學生的視覺帶來強烈的沖擊，而且還能夠收到很好的教學效果。例如，在教學《歌唱二小放牛郎》這篇課文時，教師就可以借助多媒體課件將王二小為保護千名老鄉以及后方革命機關而把敵人領進八路軍的埋伏圈，最后，他卻被可惡的敵人們用刺刀挑死的場面播放給學生看，這樣的畫面能夠激發起學生義憤填膺的情緒。這個時候，教師再帶領學生有感情地去朗讀課文，讓學生在這種真實的氛圍中進入到課文描寫的情境當中，就能結合畫面和文字去領悟小英雄的那種精神氣概了。

再如，在探究一些與四季類有關的文章時，教師可以先安排學生去觀察室外當季的特色景物，然后再指導學生將自己看到的景象記錄下來。在進行講解課文時，教師再借助多媒體課件把事先準備好的與四季相關的圖片播放給學生看，再伴上與四季特征相對應的音樂，從而讓學生能夠在美妙的感受中去欣賞大自然的神奇和魅力。然后教師再讓學生結合自己的記錄淺析幾點他們對四季的看法，這樣不僅能夠增強學生觀察生活美的積極性，同時還能夠培養學生自主地去發現生活中的美，從而為理解語文知識的美埋下了伏筆。

四、運用多樣化的形式實現語文教學生活化

在語文課堂教學過程中，教師可以根據教學的需要，在課堂上建立辯論、搶答、小品表演等的教學形式來開展教學活動。比如在探究拓展課教學過程中所提供的相應的線索詞，就可以指導學生根據生活實際，分成小組開始辯論。通過辯論，既能夠調動他們的學習興趣，又能夠培養學生養成良好的生活習慣。例如，教師在黑板上畫個“圓”和“方”，可以讓學生充分發揮自己的合理想象力，想象一下這些形狀的優勢，然后再展開辯論，在辯論的過程中將自己的看法或者觀點發表出來。然后，教師再根據學生這些觀點等給予相應的引導和反饋，最后再告訴學生，“在生活中要像“方”一樣堂堂正正地做人，要勤懇奮斗，只有這樣才能有所收獲”。

小學語文教材中的內容，來源于生活，同時也服務于生活。因此，在語文課開展教學活動時，要選擇一些貼近實際生活的，將學生的生活和學習有機地結合在一起進行教學，這樣既符合新課程標準所倡導的理念，同時還能夠讓學生學有所用。將學習和學生的實際生活相結合，也利于學生更好地感受作者的內心想法。此外，指導學生在生活中積極地去學習語文，同樣也能夠培養學生細心的品質，這對他們日后的發展都有著非常深遠的影響。

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（責編 吳海婷）