淺談初中生物實驗教學對培養學生綜合能力的重要意義

淺談初中生物實驗教學對培養學生綜合能力的重要意義

肖興祖 （甘肅省張掖市山丹育才中學 734000）

生物是一門實踐性很強的學科，初中生物課程安排了大量的實驗課，其不但能讓學生形象地認識和了解相關知識，而且能為學生提供感性認識，獲得直接經驗，培養他們觀察、思考、實踐、分析等能力，激發學習興趣；生物是研究生命現象和生命活動規律的一門學科。其可以讓學生在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據、檢驗假設、發現規律等過程中學得生物學知識。因此，在生物實驗教學中，教師應針對學生的實際情況，精心設計、周密安排、科學引導，培養學生的綜合素養。

生物 實驗教學 綜合能力

實驗教學在生物學科中占重要地位，能夠激發學生學習興趣，培養學生的動手實踐能力。本人結合幾年的教學經驗，認為在實驗課教學中要想提高學生的綜合素養，應從以下幾個方面著手：

一、培養觀察的敏銳性

生物學實驗涵蓋的內容很多，可以培養學生多方面的能力，包括觀察、實驗操作、分析問題、綜合實踐等。而觀察能力是上述諸項能力中的最基本要素，也是基礎。觀察能力欠缺就會影響其他方面的能力，因此在教學中，教師必須精心設計，想方設法培養學生靈活的思維。義務教育階段初中生物教科書中約有三分之二的觀察實驗，教學時教師要教會學生獨立觀察和思考，這樣才能進行深入的探究。

（一）明確觀察的目的和意義

科學探究的一般方法包括提出問題、制定計劃、實施實驗、得出結論、表達和交流等。觀察之前必須先明確觀察什么、為什么觀察，接著再制定出詳細的計劃，這樣才能有的放矢。例如，觀察花生果實的結構，學生按照所學知識，很難分清楚花生的外、中、內三層果皮，為此教師要給學生說清楚花生屬于“干果”，三層果皮沒有明顯的區別，幾乎是一層。這樣，學生便可以按照教師的提示去觀察，效果明顯。

（二）讓學生掌握科學的觀察方法

實驗中觀察方法不能隨意，否則達不到觀察的目的，這是很必要的。例如，觀察木本植物莖的結構，要通過橫切和縱切兩個方面觀察，觀察到的情況不一樣，學生頭腦中自然會建立起莖的結構的立體圖形。

（三）全面、系統地學會觀察

下棋時人們常說要“眼觀六路，耳聽八方”，實驗探究也是一樣。學生觀察往往很片面，教學中教師要指導學生全面進行觀察。例如，觀察心臟的結構時，教師可先讓學生觀察石膏模型，因為石膏模型更大、更直觀形象，學生結合課本上的結構圖加以理解，對心臟的結構有一個大致認識。在此基礎上，再讓學生解剖動物的心臟，便可幫助學生牢固地記住心臟的結構，形成深刻的記憶。

二、掌握操作的規范性

操作的規范性既是實驗成功的關鍵，也是實驗安全的保證。為使每個實驗都能達到課程標準的要求，必須讓學生掌握實驗規則和技能。

（一）教師認真示范，規范操作過程

對于七年級的學生而言，由于剛剛開始接觸實驗，常常不知所措。所以，教師要認真講解和示范，讓學生科學、規范地操作每一步，以免出現不必要的麻煩。

（二）教師耐心講解，強調注意事項

教師要有針對性地給學生強調操作要領，尤其是使用一些危險化學藥品、器具時，一定要強調操作規范和注意事項，保證學生的安全。

三、實現教學的高效性

（一）讓學生自主設計實驗思路，實施高效教學

科學探究過程中，設計實驗是教學的重點和難點。很多教師只注重實驗而忽視了實驗之前的設計和計劃過程，甚至每次實驗都完全由教師設計。殊不知，這種做法是錯誤的。在教學中，老師要放手讓學生自己設計，制定計劃，這樣才能真正體現實驗教學的高效性。剛開始，學生可能不會設計，或者設計得不夠全面，甚至有錯誤。這些都不重要，如同小孩學習走路一樣，慢慢就會掌握要領。例如，探究影響鼠婦生活的環境因素前，先讓學生在課外自己去觀察，初步了解鼠婦喜歡生活在怎樣的環境中。然后在課上根據課本的實驗對實驗器材加以改造，這樣實驗效果會更好，學生終生難忘，輕松達到了事半功倍的效果。

（二）重視表達和交流，提升生物實驗教學的有效性。

科學探究中還有一個重要的過程就是表達和交流，對實驗結果要分析現象，處理數據，得出結論。實驗結果可能會出現差別，教師可讓小組之間通過交流討論找到問題的所在。這樣，下次實驗時就會注意到相關問題，避免出現重復錯誤。所以，在實際的教學中，教師要讓學生學會交流、善于交流，這樣學習效果會更好。

四、突出教學的生動性

生物實驗教學雖強調規范操作，但不乏生動性和趣味性。因此，在教學中教師可以廣泛引入生活中生動的例子，精心設計實驗過程，使學生感到實驗不再單調、枯燥、乏味，能夠盡量直觀、簡明、科學地講清楚，擴大學生的視野，增強學生的興趣。

實驗是生物教學中的一個重要組成部分，它對提高學生學習效率和課堂教學質量有很大的作用，教師必須在教學中積極為學生創造條件，根據教學要求設計形式多樣的實驗活動，引導學生積極參與，在探究中細心觀察、認真思考、努力探索、積極交流，讓生物實驗課堂變得更加精彩。只有才能真正讓學生體驗到學習樂趣，深入體會到學習的意義和價值。

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育生物學課程標準[M].北京師范大學出版社，2011.

[2] 李連杰，李菡主編.生物新課程標準[M].北京師范大學出版社 ，2010.

[3]萬瑋著. 班主任兵法[M]. 華東師范大學出版社，2004.

[4]肖建彬主編.中國教育思想史[M].高等教育出版社，2001.

[5] 張玉琳，毛建民主編. 教師職業技能修養[M]. 蘭州大學出版社，2001.

（責編 馮紅偉）