淺談小學生數學學習興趣的培養

淺談小學生數學學習興趣的培養

張秋煥 （河北省巨鹿縣堤村校區堤村中心小學 055250）

相當一部分學生認為，數學是枯燥無味，很難學好的。要使學生變苦學為樂學，教師在備課時就應該刻苦鉆研教材，明確學習目的，精心設計教學過程，為學生提供一切可能誘發學習興趣的條件，當學生體會到創造發現和勝利的喜悅時，這種豐收的喜悅會形成學習的巨大動力，從而使學習動機得以持久下去。

小學生 數學 興趣 培養

教育學家魯賓斯坦指出：“對于形成任何一種重要的能力，都必須首先引起對某種類型活動的十分強烈的需要?！敝挥袑W生對數學活動強烈需要時，教師才能通過教學活動有效地培養他們的創造思維能力。而需要來源之一便是興趣，學習興趣是學習內容的一種積極的情緒狀態，它能使學生愉快地學習，而不會感到學習是一種負擔。

的確，興趣是最好的老師。在數學教學活動中尤其是這樣，一個對數學沒有興趣的學生，會認為數學是枯燥無味，很難學好的，要使學生變苦學為樂學，教師在備課時就應該刻苦鉆研教材，明確學習目的，精心設計教學過程，為學生提供一切可能誘發學習興趣的條件，在課堂上要創設問題情境，揭露矛盾，在解決問題后，享受智力勞動的愉快。當學生體會到創造發現和勝利的喜悅時，這種豐收的喜悅會形成學習的巨大動力，感到知識是使人變得崇高起來的力量，從而使學習動機得以持久下去。本文從以下幾個方面談談數學興趣的培養。

一、用新穎的導課形式激發學生的學習興趣

每一節課的開頭，設計好一個好的開場白，可以起到“一語激起千層浪”的作用，使學生自然地步入學習新知識的感情區域，興趣盎然地進行學習。

（一）聯想故事，激勵求知

把聯想帶入課堂，可以激發學生探索知識的興趣。如在講“體積”這一概念時，教師可先讓學生想一想“烏鴉喝水”的故事，再讓一個同學慢慢敘述這個故事。之后，教師再提問：聰明的烏鴉用加石子的辦法喝到了水，那么為什么加石子后水會升起來呢？同學們議論紛紛難以說清，教師抓住學生求知渴望和學習熱情，便可順利化解“體積”這一概念，使學生對求體積這一概念有一個深刻的感知。

（二）創設情境，以疑促思

創設教學情境，設置教學疑難，激發學生對學習新知識的興趣。如在講“比例尺”這部分內容時，教師可先提出這樣一個問題：學校要修建一幢新的教學大樓，未來大樓是否讓人們滿意，要先設計一個圖紙，但現在最重要的是沒有這么一張大紙，你們說該怎么辦？這一例子引起了學生的興趣，使他們對本節課產生了興趣，注意力高度集中，效果十分理想。

（三）計算入手，發現問題

在教學除數是一位數，商中間有零這一內容時，教師可先讓學生練習這樣幾道題：345÷3 4680÷7 4518÷9，前兩道題學生很快完成了，但做到第三道題時，不知道如何在十位上寫商，處于困惑狀態，這時教師因勢利導，學習新知識，找到正確的計算方法，便可在解惑的同時，培養學生的學習興趣。

二、用靈活的課堂學習，培養學生的學習興趣

兒童注意的特點是無意注意占優勢，注意不穩定，但容易被新鮮事物所吸引。因此，教師在教學中要善于變換教學方式，用新鮮事物來感染學生，使學生樂于學習。

（一）直觀教具演示

當學生抽象思維混沌或出現障礙時，借助形象、生動、直觀的演示，可幫助學生越過思維屏障，順利解決問題。

（二）動手操作

小學生由于年齡較小，好動不好靜，根據這一特點在教學中設法使課堂氣氛活躍起來，讓學生的手、口、腦各種感官都參與學習，能夠使學生從操作中受到啟發，增強學習欲望。例如，在教學“三角形內角和180度”這個定理時，在課前我讓每個學生準備三種不同類型的三角形，在課堂中分組去驗證。學生先動手分類測量每個三角形的內角，再把每個角剪下來拼在一起，歸納測量結果。各組動手、動腦通過實驗后，在活動過程中自覺不自覺地就掌握了。

（三）組織競賽活動

學生學習了所學知識，學習了學習方法，但要馬上能牢固地、熟練地掌握，就得積極參與鞏固知識的實踐。根據小學生爭強好勝的心理特征，教師可及時組織學生比一比、賽一賽，看誰做得又對又快，提高他們的學習信心。

（四）游戲進入課堂

當學生學習氣氛出現低潮時，可讓學生做“登山比賽”“擊鼓傳花”“郵遞員送信”“摘桃子”等學生樂于參與的游戲，以活躍課堂氣氛，這樣做不僅可以使學生的大腦得到適當的休息，還能增強學生的學習興趣。

三、用實踐活動喚起學生學習興趣

知識在于運用。教學中利用學生身邊的數學問題設疑作為獲取新知識的出發點，可喚起學生的學習興趣。如在學習“長方形面積的計算”時，教師可讓學生用學生尺測量數學課本的長與寬、文具盒的長與寬，然后計算其面積，算出后讓學生說出答案；學習圓的周長后，教師可帶領學生到操場測量環形跑道的周長；學習比例知識后，教師可讓學生思考物長與影長成比例，在此基礎上布置作業。我在教學中就布置了這樣一個實踐作業：按小組形式中午到校后用一把米尺（做標桿）豎在陽光下，然后量出它的影長記下來，再量一根電線桿或一棵樹、一幢大樓影子長多少，記下來，然后根據物高與影長的比例，列出算式，計算出所測電線桿、樹、大樓的高度，并把測量結果填入實踐報告單。最后進行歸納啟發，讓學生思考用同樣的方法還可以測量什么物體的高度？學生通過自己的動手測量、計算，有效加深了對有關知識的理解，領悟到了數學知識的實踐價值，對數學知識產生了濃厚的學習興趣。

當然，培養學生學習興趣的方法很多，只要我們在教學中不斷激發學生的學習興趣，就會有效地促進學生的智力和能力的不斷發展，使學生感到學習充滿樂趣，并自覺學習，最終收獲良好的學習效果。

（責編 馮紅偉）