當前農村小學教師專業化發展的一些思考

當前農村小學教師專業化發展的一些思考

王永奇 （甘肅省高臺縣羅城鄉中心小學 442116）

受合班并校、學校規模日漸減小、義務教育經費管理機制等因素影響，部分農村小學存在教師專業水平下滑的跡象。本文從師德建設、校本培訓等八個方面對農村教師專業化發展問題展開探究，希望能夠促進農村小學教師的專業化發展。

農村 小學教師 專業化

當前，農村學校因合班并校等因素的影響，學校規模日漸減小，加之義務教育經費管理機制不合理造成學校發展的后勁嚴重不足，在一定程度上制約并影響了農村小學教師的專業化發展。因此，必須高度重視農村小學教師的專業化發展。

一、關注師德建設，幫助教師樹立專業化觀念

當前，在農村堅守的教師中間或許摻雜了一些世俗的情感與過多的難言和無奈，尤其是學生日漸少了，為人師的感覺也日漸淡了，學校經費捉襟見肘，個人和學校都缺少發展后勁，農村教師應該篤守當初的清貧之志；部分教師“孔雀東南飛”了，堅守的教師就更該有“咬定青山不放松”的勇氣。正是一代又一代的農村教師的堅守，才能有今日“兩基”夙愿的實現，才有一代又一代農村孩子的夢想超越。農村教師的師德建設中需要呵護這種奉獻精神，更要在這一基礎上幫助他們破除封閉、保守的舊意識，幫助他們接受新思想、新理念，使他們走出農村，開展專業化學習交流，更好地服務于農村教育教學工作。

二、強化教師學習反思意識，促使教師形成專業化思想

專業化發展需要增強教師的學習意識，要引領教師走自我管理的道路。只有具有自主學習反思的意識，才能真正激活教師專業成長的內動力，促使教師逐步形成專業化思想，變被動為主動，參與專業的“化”。農村小學教學點分散，信息相對閉塞，教師接受新思想、新理念的渠道狹窄，學校教師數少，教研氛圍不濃，教師學習意識的培養就顯得尤為必要。這就要求教師必須樹立終身學習的觀念，變階段性“充電”為全程學習、終身學習。只有做到長期堅持學習和及時反思，才能促使自身學有長進，獲得教育教學需要的“長流水”，不致囿于相對滯后的教學思想，給專業發展帶來致命的“后勁不足”。

三、加大校本培訓力度，助力教師專業化發展

教育部基礎教育司一位負責人指出：“任何一項教育改革，都不可能事先把教師培訓好了再整裝出發?！苯處煹挠^念轉變、才藝提升、專業發展是一個長期艱苦的過程，不可能一蹴而就。要把全新的理念轉變為教師的行為，就要以全新的理念和模式對教師開展培訓，校本培訓無疑是最佳的選擇。當前，大多是農村小學基本上建成了天網、地網、校園網“三網”，網絡正是開展優質校本培訓的好渠道。校本培訓可以取“他山之石”，攻自家之“玉”，要求教師爭做“網絡大學”的學生，實現優質高效資源共享，培訓的檔次不出校門也可以實現提升。另外，校本培訓不一定要局限于本校本地區，也可以根據情況在當地局部范圍內的校際間交流研討，取長補短，在交流中不斷地發現問題，解決問題，在培訓中更新教育觀念，變革教學方式，改善教學行為，實現自身專業水平的提升。所以要做好學校校本培訓的規劃和設計，在力所能及的情況下開展教師樂于參與的培訓，唯有這樣才能真正為教師的專業發展助力添磚。

四、豐富創新活動載體，搭建教師專業化成長舞臺

教師的專業成長需要一定的平臺設計，學校應該想辦法為教師搭建平臺，努力使教師的成長與相關的活動緊密結合起來，增強教師專業成長的趣味性和吸引力，從而幫助教師樹立成才信心，實現其成功渴望。學校工作中可以舉辦聽評課活動，集體備課、說課，觀看專家學者的報告，外出學習，撰寫教師博客，辦學校網站、專版?？?，使教師能夠在學校搭建的舞臺上輕松找到自己的“倩影”；學?？梢越Y合教師專業大比武、專業研討交流、開展學習成長經驗介紹等方式，使教師在平時舉辦的活動中增強專業化知識的積累。這種在活動中相互合作、相互交流、相互支持，對促進教師專業發展和提高教育教學質量具有十分重要的意義。

五、促進城鄉互動交流，引來教師專業化成長活水

城鄉差距是不爭的事實，但我們不該固步自封，無所作為，我們要努力破除城鄉偏見，打破地域分割，促進城鄉互動交流。城鄉教師都要定目標、定計劃（規劃），相互協作督促，互通有無，將教師間、學校間的互動交流打造成盤活偏僻農村教研死水的有效手段，為農村學校教師的專業化引來成長活水，服務于農村教師專業化的成長。

六、設立專項資金專戶，穩定教師專業化成長支撐

農村學校經費緊張，校長能夠用于教師專業化建設上的專項資金非常有限，有的甚至沒有，這需要引起教育界同仁的高度關注，否則，農村教師專業化建設就只能是一句空話，是無源之水，無本之木。我認為，農村教師專業化建設既然已經到了刻不容緩的階段，就應該行非常之舉，在縣上或教育局設立農村教師專業化建設專項資金專戶，為農村教師專業化建設提供保障支持。另外，作為領導要解放思想，轉變觀念，積極組織教師走出去開闊眼界，在資金和精力上要多投入，鼓勵教師參與進修、學習、研究，使學校成為學習型單位，成為教師專業成長的搖籃。

七、發揮骨干引領作用，打造教師專業化榜樣示范

農村學校非常缺乏學科帶頭人，因此在農村學校開展專業化過程中實施典型引路、骨干引領是非常有必要的。比如，在身邊的教師中間挖掘其中的典型人和事，以報告會等形式進行宣傳，讓教師感受他們踏踏實實搞教學研究的毅力，打消部分青年教師的急功近利思想，樹立“十年磨一劍”的決心。此外，積極實施“青藍幫帶”工程，開展“1+1”結對幫扶，以此培養年輕教師，積極做好校內的優秀先進教師培訓開發工作，逐步在校園內形成骨干引領、典型示范、榜樣帶動、全員參與實踐的專業化建設氛圍。

八、完善教師考評機制，服務教師參與專業化實踐

農村小學教師的專業化實踐必須要有相關的規劃和設計，不能任由教師隨波逐流，隨性而為，這方面，學校要發揮一定的作用，在校園內構建起一套教師專業化建設工作考評機制，保障教師的專業化成長，促進教師專業的發展。首先，學校要及時制定出服務于教師的專業化成長的系列制度：如教師專業化建設實施方案、培養制度、成果匯報制度、交流制度和年度考核制度等。其次，學?？梢詫⒔處煹膶I能力與專業發展的情況作為教師職務評聘和晉升、評優評先、評選“骨干教師”“學科帶頭人”和“名教師”等榮譽稱號的重要依據，激勵教師專業發展的積極性，注重過程管理，力求在“化”字上下深功夫，花大力氣，促進農村小學教師的專業化發展。

（責編 馮紅偉）