課外科技活動與高校學風建設研究

課外科技活動與高校學風建設研究

孟 夢 （天津工業大學 300387）

學風是學校的靈魂和生命線，是培養和造就高素質人才的關鍵。本文主要針對課外科技活動中的參加各級各類科技競賽為主線，從組織學生參加競賽為抓手，探討科技競賽與學風建設之間的關系。

高校學風 學風建設 課外科技活動

課外科技活動作為隱性課程的一部分，有利于學生將課本知識和實際問題相結合，產生新思想、新方法，提高專業知識技能和科技創新能力。在課外科技活動中，學生通過理論知識與具體實踐相結合，更加主動地去思考、探索和解決新的問題，進而加深日常知識的理解和運用，進一步強化了高校的學風建設。因此，積極開展各種課外科技活動，對促進高校的學風建設具有積極的現實意義。

一、現階段高效課外科技活動的主要內容

學生課外科技活動一般是在學院和學校的支持以及教師的指導下，利用課余時間，組建各專業社團，學習各類科技競賽知識，參加各級各類學科競賽。通過參加學科競賽，可以提高學生自身的創造能力和綜合素質。我院在多年的辦學過程中，根據自身專業特點，一直把參加課外科技競賽作為檢驗課外科技活動開展情況的重要工作進行開展。

目前，我院參加的各級各類科技競賽從形式上分為兩種：一種是以個人名義進行比賽，考查學生自身所學知識和能力，如全國數學競賽、天津市物理競賽等；二是以組隊形式參賽，此類競賽對學生專業知識、綜合能力等要求較高，競賽的內容較難，需要兼顧分工和管理。如挑戰杯、全國電子設計競賽和數學建模競賽等。

與此同時，學院在學生課外實踐活動學分項目上十分注重將參加各級各類科技競賽納入到課外實踐學分獎勵之中。

二、學風建設的主要內容

學風是學校的靈魂和生命線，是培養和造就高素質人才的關鍵。廣義上，學生的學習風氣、教師的治學風氣、學校的學習氛圍等均屬學風的范疇；狹義上，主要是指學生學習的目的、學習態度、學習行為的綜合表現。本文主要研究狹義面上的學風建設，因為這是高校進行學風建設的根本和出發點。

高校學風建設不僅關系到學校人才培養的質量，同時優良的學風也使得每一位學生從中受益。但目前高校辦學規模日益擴大、生源的質量有所下降，受社會不良風氣的影響，高校學風建設存在一些問題，主要有如下幾個方面。

（一）學生學習態度不端正，沒有明確的學習目的

“讀書無用論”觀念在高校當中較為普遍。很多學生在中學期間的目標是為了考上大學。進入大學后失去了奮斗的目標，學習沒有動力，學習態度不能端正。同時，在中學成績突出的學生，進入大學學習后，在同等水平學生中無法在學習上顯示出原有的“成績優越感”，從而失去信心。

此外，大學階段的學習判斷一個學生是否優秀，不單單以學習成績的高低作為標準，這也使得一些學生對于學習失去了原有的動力，出現厭學情緒。

（二）學習方式變化不適應，自學能力差

大學的學習大多以自學為主，中學的“填鴨式”、應試教育被開放、自主學習方式所取代。同時，大多數課程以自主學習為主，課堂講授為輔，一些學生很難從之前學習方式中轉變過來，自學能力差。

（三）學術鉆研意識不足

部分學生進入大學后，學習意識不足，僅僅認為學會書本知識，完成日常作業即可，缺乏知識的深入學習，學術鉆研不刻苦。同時，專業意識淡薄、對所學專業不感興趣等，同樣使學生缺乏學術鉆研意識。

三、開展課外科技競賽對學風建設的作用

從課外科技競賽與學風建設的內在聯系中可以看出，目前課外科技競賽對于高校學風建設所起的作用十分突出，主要包括以下幾個方面。

（一）正確的導向作用

課外科技競賽對大學生學風建設的導向作用就是科技競賽政策引導和價值觀念的宣傳滲透對學風發展方向的引導?？萍几傎愒趯W風建設中的導向作用主要是價值觀的導向作用。

課外科技競賽對于學風建設具有積極導向作用，例如，通過科技競賽來引導學生樹立正確的價值觀念，擁有正確的價值取向，如果參加科技競賽獲獎還可以得到獎金、保研加分等獎勵，但更多地使學生明確了個人與集體、個人學習和社會發展的重要作用，進而使高校人才培養在服務社會的職能中顯現出來。

同時，通過參加科技競賽，將外在活動形式轉化為自我學習的認同，讓學生真正將所學知識加以運用，實現了學以致用。

（二）積極的育人作用

課外科技競賽的育人作用為學風建設提供了良好的保障?，F代高等教育的學習要求學生樹立正確的可持續的學習觀，學會自我學習、自我探索和自我發展?？萍几傎悶槠涮峁┝撕芎玫耐緩?，學生可以在參賽中學習知識、檢驗知識。同時，科技競賽的賽題大多是開放性的，需要學生具備創新意識和克服困難、不斷進取的精神，這對于一個人的成才非常重要，對于學生形成良好人格具有重要的影響，使高校培養的人才更加符合社會的發展，進而推動學風建設。

（三）強化激勵作用

1.競賽獲獎促進學業發展

競賽獲獎在各類獎學金評定、優秀學生稱號和保研就業中有一定程度的獎勵和政策照顧，這不僅是對刻苦鉆研知識的學生的一種鼓勵。同時，也是對“讀書無用論”在一定程度上的反駁。

2.競賽獲獎，激勵朋輩學習

競賽結果公布后，通過對獲獎情況的宣傳，對獲獎學生的表彰，舉辦競賽經驗交流會、專題報告等形式進行競賽的普及和宣傳，可以使未參加競賽的學生對于競賽有了一定了解，給予激勵和信心支持，從而使更多學生愿意投入到科技競賽之中。

（四）創新的推動作用

課外科技競賽在學風建設中的推動作用，即課外科技競賽在進行的過程中具有獨特的學習和管理機制，有利于促進優良的學風的形成。同時，參加課外科技競賽促進學生主動學習、探索所學的知識，提升學生在實際應用中遇到問題時的分析和處理能力。

四、需要注意的問題

（一）加強課外科技競賽的定位作用

學生專業學術意識和科技意識的淡漠，使他們普遍認為課外科技活動是耗時費力的，投入多回報甚微。課外科技活動僅僅是少數人、“尖子生”參與的，不是他們課程學習“份”內的事情，因而較少予以關注。因此，在實際的教學中，我們要引導學生在競賽中學習，因為競賽中學習和運用的知識比日常課堂學習更加主觀、高效，學生不僅能牢固掌握已學到的知識，還能從競賽中學到新的知識。

（二）多種科技競賽進行總結與反思

組織科技競賽的成功與否往往以最后參賽的成績為標準，這使得無論是指導教師還是參賽學生，更多地關注競賽的結果，將競賽功利化、片面化。因此，在實際的開展過程中，我們應在競賽結束后積極對過程進行總結和反思，實現科技活動對學風的促進作用。

鄭家茂，潘曉卉.關于加強大學生學風建設的思考[J].清華大學教育研究，2004（4）.

天津工業大學2014年人文社會科學研究項目。

（責編 馮紅偉）