開展小組合作學習 提高課堂效率

開展小組合作學習 提高課堂效率

劉艷麗 （河北省廣宗縣北塘疃中心小學 054600）

小組合作學習是提高課堂教學效率的有效途徑，而如何開展小組合作學習認識小組合作學習的意義是開展小組合作學習必須明確的問題。只有打破傳統的備課、上課形式，研究學法，培養學生小組合作學習的能力，才能切實提高教學效率。

小學 小組合作 課堂效率

為了切實搞好課堂教學改革，真正使學生成為學習的主人，徹底改變教師傳統的教學方式，筆者嘗試在自己負責的年級組中開展小組合作學習，旨在對以傳授知識為主要教學目標、教師講授為主要特征的課堂教學模式進行改革。經過兩年的教學實踐，我們對小組合作學習的認識和效果有了更深刻的認識。

一、開展小組合作學習的意義

現在的小學生是未來社會的主力，所以學生必須具備社會人的主體性，而主體性并非是游離于社會的，它必須將個體融入群體之中，并自覺地為這個社會貢獻自己的力量。小組學習就是一個學生進入社會前的集體學習的嘗試，所以小組合作學習有以下好處：

第一，開展小組合作學習不但能提高學生的學習成績，而且能滿足學生與人交往的心理需要，提高學生的社交能力。通過小組合作學習，使學生的個體差異在集體教學中發揮積極作用，促進小組內所有學生的學習。

第二，開展小組合作學習能培養學生的團隊精神，凝聚集體力量，增進學生之間的認識與理解。班級內學生的背景不同，經歷不同，對事物的看法也因人而異，不同的學生看到的是事物的不同方面，通過小組合作學習的方式，讓小組內的每一名學生有機會表達自己的想法，分享彼此的觀點，從而促進個體的學習。

第三，開展小組合作學習能夠激發學生的創造力，培養學生的合作意識和合作技能。在小組合作學習中，組內的每一名學生為了完成共同的任務而進行合作、交流，必然使小組成員改變獨斷專行的做法，從而可以更好地培養學生的合作意識提高學生合作技能。

第四，開展小組合作學習能促使學生進行自我反思。課堂上，學生通過在小組內的表達與交流，必然會促進主體的自我意識與自我反思。小組合作學習過程中的交流與合作，能夠讓學生清楚地看到各種觀點的優越性與不足之處，幫助學生對不同觀點進行比較，這樣學生就會自覺選擇與判斷有效、正確、最佳的觀點和方法。在班級內開展小組間的合作學習，能夠實現優勢互補，促進知識的建構優化。小組合作學習給每一位學生創造了主動參與學習過程的機會，促進了學生的個性發展，培養了良好的學習習慣。

二、開展小組合作學習的方法

第一，合理組建學習小組，加強學生合作意識的培養。要使小組學習真正達到和諧互助的目的，就必須重視學習小組的組建。組建學習小組時，教師要對所有學生的學習習慣、學習成績、上課發言等情況進行認真分析，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組之間開展公平競爭，做到“組內異質，組間同質”，每個小組的構建還必須滿足另外一個條件，那就是小組之內男女生人數要均衡。

對于班容量不太大的班級，學習小組以4—6人為宜，小組內的人數必須適宜，只有這樣才能充分充分調動組內學生參與合作學習的積極、主動性，保證每個學生都能在自主學習的基礎上平等、全面參與但大容量班級則只能以8人為一小組，否則教室座位排不開。確定小組后，還要定時重新排號，一般一學期大調一次，期中考試或月考。小組內自行調整一次。

第二，選拔培養組長，提升交流質量。在小組合作學習中，組長扮演“小老師”的角色，小組長是教師的得力助手，其作用發揮得怎樣直接影響著小組合作，甚至整個課堂教學的氛圍和質量。以我校為例，一般1號2號為組長，他們一般學習比較優秀，責任心強，能管住自己，有能力擔當組長這一重任，個別的1號或2號成績好但管不住自己，不能成為全組的表率，就要進行個別調整。所以在選擇小組長時必須考慮以下素質：（1）學習成績比較優秀，責任心要強。（2）在同學之間要具有較高的威信。（3）能管住自己，有助人為樂的精神。（4）善于傾聽小組成員的發言，并交流進，能對其他組成員的意見進行評價。（5）能有效組織自己小組成員進行學習，鼓勵小組成員多發言。但事實上，這一類的學生在班里是少之又少，因此，我們不能太苛刻，要求他們一下子符合組長的所有要求，而是需要對組長進行培養，只有這樣，才能保證小組合作學習有效、有序進行。

第三，開展小組合作學習時，要重點培養學生良好的表達與傾聽習慣。葉圣陶曾經說過：“什么是教育，簡單一句話就是要培養良好的習慣?！币腴_展好小組合作學習，就必須重視培養學生良好的學習習慣。如：認真讀書的習慣、認真傾聽的習慣、樂于思考的習慣、敢于提問的習慣等，當學生形成了這些良好的學習習慣，就為順利開展小組合作奠定了堅實的基礎，小組合作學習也就會達到事半功倍的效果。

開展小組合作學習的目的是讓每一位學生都參與學習過程，在小組內集思廣益、取長補短、共同進步，使每一名學生都能學得生動活潑，品嘗成功的喜悅。而目前有些課堂上開展的合作學習中，學生的參與度很不均勻，一些表現欲強的學生不但搶著發言，還嘲諷一些反應稍慢的學生，也有你說你的，我說我的，各自為政的現象，要避免這種情況發生，教師就要長期培養學生良好的表達與傾聽習慣，培養學生的合作意識。

在小組合作學習時，教師應引導學生認識到聽和說同樣重要，說是表達自己，讓別人明白；聽是尊重別人，弄懂別人的意思，每一名學生都要做到“說要大膽、聽要專心”，當所有學生都能在專心傾聽的基礎上，踴躍發表自己的見解時，小組合作學習才會扎實高效。對小組內不積極發言的學生，教師要抓住有利時機進行鼓勵，使這些孩子能大膽地發表自己地意見。

經過兩年來的實踐、總結、改進，我們深刻認識到，要想開展好小組合作學習，提高課堂教學效率，教師要深入領會新課程標準的理念，打破傳統的備課、上課形式，在課堂教學中研究小組合作的方法、技巧，培養學生小組內的學習能力、交往能力，使學生的主動性、創造性得以充分的發揮，切實提高教學效率。

劉艷麗，女，漢，1975.12.25，河北省邢臺市南和縣，?？?，中小學一級教師，語文教師。

（責編 齊真）