淺議小學語文開放性閱讀教學的策略

淺議小學語文開放性閱讀教學的策略

付淑萍 （甘肅省定西市安定區大城小學 744300）

小學語文開放性閱讀既是教學關鍵，又是閱讀教學的全新理念。本文從閱讀教學思想、閱讀教學途徑、閱讀教學空間和寫作與閱讀教學關系四方面闡述了小學語文開放性閱讀教學的基本策略。

小學語文 開放性 閱讀教學

閱讀能力的培養既是小學語文教學的重點和難點，又是學生學會學習的根本保證?！缎W語文課程標準》明確指出：“小學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法?！蓖ㄟ^開放性閱讀教學激發學生閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，指導形成一定的閱讀方法和技巧，是促進學生閱讀能力提高的關鍵所在和根本途徑。

小學階段對學生閱讀方法和技巧的形成起到了非常重要的作用，閱讀教學為增強學生知識面，加大學生的信息量起到了至關重要的地位。針對傳統閱讀教學“課堂中心、書本中心、教師中心”提出的開放性閱讀教學既是一種全新閱讀教學理念，又是一種的教學方式的關鍵體現。為改進小學語文閱讀教學，在大語文教學觀、大課程觀的指導下，必將打破單一的、封閉的閱讀教學模式的束縛，使得閱讀教學更加自主、開放。讓學生處于多元、自由、廣闊、開放的閱讀環境，體現現代生活大系統和學生生活經驗小系統的融會貫通，力求促進學生主動發展，努力改變現行封閉、單一的閱讀教學模式，使得閱讀教學更具有開放性、實效性和時代性，實現小學語文閱讀教學與學生趣味閱讀相溝通，與學生興趣寫作相溝通，以致于把良好的閱讀學習習慣與各門學科相溝通。

一、探索有效的學生主體閱讀教學思想

《語文課程標準》（2011版）明確指出，要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，并且在總目標中對課外閱讀的總量有了明確規定：六年課外閱讀總量應在100萬字以上。在語文閱讀教學中，要通過引導學生逐步養成閱讀習慣，產生持久的閱讀興趣，通過讀書看報等開放性學習積累知識，并且能夠開闊學生眼界，豐富學生精神世界，引導學生在閱讀中積累、在閱讀中提高、在閱讀中升華，以致思想得到洗禮。

首先，學生是閱讀的主體，教師應選擇學生感興趣的閱讀材料。興趣是閱讀動機產生的關鍵，只有選擇適宜小學語文閱讀教學內容，才能使學生在愉悅的氛圍中增長知識，開闊視野，豐富文學素養，更進一步提高小學生的人文及文化素養，使其養成良好的閱讀習慣，為終身學習奠定基礎。閱讀中師生、生生以及教師與作者的對話，閱讀中體現學生自主閱讀、學會閱讀，強調閱讀的自主性。

其次，教師是閱讀教學的組織者，閱讀理念的貫徹者。和諧閱讀理念是在輕松、活躍的氣氛中愉快的閱讀，汲取文本營養，從而形成一個開放的空間，供學生隨時閱讀，在和諧的狀態下閱讀，有利于激活學生的思維和想象力。讓學生的心靈放飛在享受讀書的快樂中。

二、豐富學生立體閱讀途徑

語文是一門綜合性很強的學科，其知識涉及到物理、化學、歷史、地理、政治、音樂等各學科。因此，在教學中加強學科聯系，拓展閱讀知識面，注重學科知識整合，提高閱讀教學效率的良好途徑，有利于培養學生對知識進行歸納、比較、分析和整合的能力，達到融會貫通的目的。通過各學科知識整合既提高了學生的閱讀能力，又陶冶了學生的情操，培養了學生的審美能力。

新課程改革告訴我們，教師的職能不再僅僅是指導教育，而是在良好的認知中形成多元、開放的閱讀環境，語文閱讀教學方式必然完成一個由封閉、教師為主的教學向開放、學生為主的本質轉變和飛躍，在廣闊的、多渠道的學習中體驗閱讀快感，形成學生多方位、立體式的閱讀學習理念。

三、構建開放的學生自主閱讀教學空間

寬松、自由、開放的閱讀環境，才能讓學生的思維得到發展，從而促進閱讀想象思維畫卷盡情暢想。人處于放松、自由狀態時，才會產生閱讀激情，迸發閱讀的愉悅感，學生就會體驗到以學生為主體的開放性閱讀教學，必然實現閱讀教學內容的自主性、合理性。教師只需實時傾聽學生的閱讀心得，對學生提出的閱讀感想給予足夠的關注、認同甚至欣賞，從而使他們創新的火花隨之燃放，使學生達到心靈舒展放飛，個性自由張揚的境界。學生的思維活躍了、思緒開放了，自主閱讀的空間也就打開了，暢想閱讀智慧的火花就會閃現，放飛閱讀夢想必將全面貫徹，學生也能在愉悅的心情下展示自主閱讀成就。

四、閱讀與寫作齊頭并進

葉圣陶先生說：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓之”?！皠谟谧x書，逸于作文”是閱讀和寫作密切關系的寫照，在語文教學中都是密不可缺、相輔相成的。閱讀是寫作的基礎和借鑒，寫作是閱讀的升華和創造。閱讀寫作教學要在開放的系統中逐步得到發展，學生的語文水平也隨之提高。

“讀書破萬卷，下筆如有神?！睅椭鷮W生突破寫作瓶頸，有效的途徑之一就是引導學生多背誦名家名篇，多積累詩詞佳句，多扎實的積累。從閱讀中可以學習到作文的方法，通過作文又可以促進閱讀能力的提高。閱讀書籍需養成良好的閱讀習慣：精讀、摘抄、寫讀后感、質疑等，使得閱讀在語文學習中的作用逐步凸顯出來。在閱讀教學中逐步滲透寫作訓練，從仿寫入門到熟練的自由寫作，做到學以致用。以讀帶寫，讀寫結合，是提高學生寫作水平的快捷通道；以寫促讀，反哺閱讀，能讓學生的閱讀之興更久，閱讀之趣更濃。

總之，教學中多引導學生開放性閱讀活動，以提高學生的閱讀理解能力和習慣，積累知識提高其文化素養，最終提高寫作能力。

[1]柯艷萍.小學語文開放性閱讀教學[J].語文教學與研究，2012（12）．

[2]鄭林玉.小學語文閱讀開放性教學方法探討[J].現代閱讀：教育版，2012（03）．

[3]蔣志芳.小學語文開放性閱讀教學淺談[J].課程教育研究，2012（13）．

[4]黨喆.淺議小學語文開放性閱讀教學[J].學周刊，2014（6）．

（責編 齊真）