以“玩”激趣
——小學英語游戲教學探究

以“玩”激趣
——小學英語游戲教學探究

武海紅 （ 河北省邢臺縣晏家屯中心學校 054001）

小學英語學科是一門語言性和實踐性都比較強的學科，要求小學生能夠對所學的英語知識加以運用。在小學英語教學中，教師要結合游戲教學能夠充分地將英語的語言性和實踐性發揮出來，強化學生對英語學習的興趣，鞏固課堂教學效率和學生的學習效果，凸顯了英語學習的實踐性。游戲教學主要是將枯燥的語言現象轉變為小學生都非常樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造和諧、有趣、豐富的語言交際情境，因此，十分受學生的歡迎。本文主要圍繞游戲教學展開論述。

小學英語 游戲教學

一、游戲開頭，吸引學生注意力

良好的開端是成功的一半，尤其是在課堂教學中，如果能有一個良好的開端，吸引學生的注意力，將有利于激發學生的學習積極性，接下來的課堂教學也就能有效、順利地展開了。小學生都喜歡玩游戲，教師可以根據小學生的這一特點，再結合教學內容，在課堂教學中以游戲環節開頭，第一時間將小學生的注意力吸引住，那么，后面的教學一定也能夠收到理想的教學效果了。例如，在學習“We love animals（我們都愛動物）”這一章節內容時，教師就可以事先制作好一個動物的頭像帶到班級里，然后跟學生們打招呼：“Hello！Baby，I am a monkey，nice to meet you.（你好，我是猴子，很高興見到你）”跟學生完成的簡單對話。通過這樣簡單的游戲作為新課的開始，不僅能吸引學生的注意力，還能幫助學生鞏固知識，為接下來的學習埋好伏筆，既激發了學生的學習興趣，又能提高課堂教學的有效性。

二、增強游戲的趣味性

喜歡游戲是孩子們的天性，其中，趣味性又是游戲的主要特征，因此英語教師可以通過游戲教學來提高小學生學習英語知識的積極性。英語課堂上游戲教學種類比較多，教師可以把小學生分成幾個小組，然后讓他們在課堂上進行表演，這樣能夠有效地活躍課堂教學氛圍，還能有效地提升英語課堂教學效果。除此之外，教師還可以采用其他的游戲方法進行教學。例如，將學生分為Orange Team（橙子隊），Apple Team（蘋果隊）、Banana Team（香蕉隊）等水果小組，讓他們進行搶答游戲，獲勝的一方則可以獲得五角星的獎勵，這樣可以更好地將學生的思維激發出來。提高游戲的趣味性，還要注重游戲的競賽性、團體性以及參與性等，做好這幾點，則能更好地將學生的潛能挖掘出來，而且還能夠提高英語課堂的教學效果。

三、運用游戲進行英語單詞教學

一般來講，很多學生認為背誦英語單詞是一件非常頭疼的事情，不愿意去背誦單詞，這也就導致了單詞的記憶效率比較低。如果將英語單詞同游戲教學的方法聯系在一起，就能夠在一定程度上增強單詞的趣味性，促使學生更加深入地記憶單詞。例如，在組織學生一起復習學習過的單詞時，教師可以先說出一個字母，然后再采用接龍的形式，讓一名學生以這個字母為首說出一個單詞，然后再進行拼讀，接著，后面的學生以該學生單詞的末尾字母為首字母再說出一個不能重復的單詞，如果某位學生不能答出的話，則需要唱一句歌。此外，教師還可以把英文字母寫到卡片上，讓學生隨意抽選5張，然后再利用五張卡片上的字母互相組合構成單詞，看看哪一位學生組合的單詞更多，就為這個最多的學生頒發小獎品予以鼓勵。比如，當學生抽出A、M、O、F、P時，則組成的單詞有：mom，map等?？焖贉蚀_地組成的學生則可以適當的獲得鼓勵。學生們的學習興趣也就能夠被迅速地激發出來。

四、游戲活動的過程應該有合作性

小學英語課程標準中明確的提出，在英語課程教學中，要有自主、合作與探究。因此，在游戲教學中，也需要教師適當地組織合作和交流，為進一步提高游戲教學的質量與效率打下基礎。例如，在教學完“Where is the Science Museum（科學博物館在哪兒）”這一節知識點后，教師可以引導學生以5人為一小組，將其心中的理想地圖描繪出來，孩子們參與的積極性都非常高，他們一起探討、交流，都將自己心中最美的地圖畫出來了，接著，當學生畫完之后，再請他們上講臺展示以及解說自己的地圖，最后再評選出 “The Best Partners（最佳搭檔）”、“The Best Speaker（最好的演講者）”等不同的獎項。這樣的教學，既能夠體現學生的參與性，還能夠實現學生之間的合作性，讓全體學生都能夠在游戲中獲得一定的成就感。

五、進行智力游戲

英語智力游戲的有效使用，能夠發展、鍛煉學生的感知覺、記憶、思維以及注意力等智力因素，而且還能訓練學生英語聽說能力等雙重任務。由于游戲教學的形式比較新穎、有趣，這種活動對小學生來說還具有一定的挑戰性，因此很受學生的歡迎。例如，鍛煉學生記憶力的游戲：“What is missing（什么失蹤了）”，教師可以在桌子上放一根香蕉、一個蘋果、一個橘子、一個橙子、一個芒果；這個時候，讓學生閉上眼睛，教師拿走一種水果，然后再讓他們睜開眼睛，接著，教師再問：What is missing（什么沒有了）？要求學生用英語快速準確地說出哪種水果不見了。這個游戲主要是利用了學生已有的知識經驗和掌握的詞匯、句型進行有效的聯想和想象，讓學生去記憶，鍛煉學生的記憶能力，讓學生經歷成功、增強自信。

小學英語教師將游戲教學引入到課堂教學中來，要明確游戲教學所具有的意義，設計好游戲教學，讓學生在玩中學、在學中玩。在英語課堂教學中，結合游戲教學既能有效地激發學生學習英語知識的興趣，又能活躍英語課堂的教學氣氛，讓小學生在玩中更好地掌握新知識，有效地突破學習中的重難點，進而去享受英語帶給他們的樂趣。

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[3]史秀娟.小學英語游戲教學芻議[J].家教世界，2013（20）：67.

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[5]陳琳，王薔，程曉堂.《義務教育英語課程標準解讀》，北京師范大學出版社，2013.

（責編 齊真）