淺談美術課中青春期教育的滲透

淺談美術課中青春期教育的滲透

馬 婷 付勤疇 郇麗萍 （甘肅省張掖市高臺縣南華中學 734300）

中學時代的青春期既是人生中的黃金時期，也是人生中最危險的時期。如何走好青春期這段人生之路，將對自己的一生會起到不可估量的作用。但是，在中國傳統文化占有重要地位的這樣一個國度，社會和家庭對孩子的青春期教育沒有起到應有的作用。而孩子卻受著身體早熟、社會開放、現代傳媒發展等因素的合力影響，這就使得青春期教育越發重要和迫在眉睫。本文中筆者立足于美術課堂，對學生的青春期教育展開探究。

美術課 青春期 滲透

《美術課程標準》提出：美術教學應該適應素質教育的要求，以學生的發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成及全面發展奠定良好的基礎。這是因為美術學習主要是通過創作和欣賞兩個活動完成，美術課程具有情趣性，美術的評價標準具有多維性，在美術教學中滲透青春期教育有著得天獨厚的優勢。本文主要從兩個方面探討如何在美術教學中滲透青春期教育。

一、美術課中滲透青春期教育的必要性

初中階段是學生個體迅速生長發育的青春期早期。在這一時期學生的身體生長發育突飛猛進，由于身體的發育，身體上的第二特征出現，學生的心理開始發生轉變，想要獨立的自我意識越來越強，但他們還未形成正確的價值觀、世界觀、是非觀，這正是處在他們身上的尖銳矛盾。在這種相互矛盾的心理狀態中掙扎，學生難免會出現困惑、自卑、不安、焦慮、逆反等很多心理問題。況且，受應試和升學的壓力，中學生大多有過較多的挫敗經歷，容易產生厭學的消極情緒，極易對自我成長的前途感到迷茫、困惑。在這一情況下，每個學科教師都應該利用教育教學活動為青春期的學生撥開成長的迷霧，美術教學也不例外。

美術教學在青春期教育中有著得天獨厚的優勢。許多的優秀美術作品都能夠揭示人的生命力和藝術美，在這些作品里閃耀著人文主義的光輝，是良莠不齊的大眾傳媒所無法比擬的。如《草原的路》遼闊壯美、《富春山居圖》淡遠平和、《幽澗寒松圖》靜謐優雅、《溪山行旅圖》壯美雄偉等，這些作品可以很好地幫助學生培養正確的審美觀念，陶冶情操，提高審美能力。同時，通過這些作品還可以讓學生學習藝術家的一些生活情趣、趣事軼聞，進而培養學生吃苦耐勞、刻苦學習的精神品質。所以，在美術課中讓學生創作美、欣賞美，不僅是美術課程的本身價值所在，也為學生的健康成長，解除青春期的各種煩惱提供了很好的平臺。

二、在美術課中滲透青春期教育的策略

“我要變美”“我要美好的事物”，這正是處于青春期的中學生對自己、對他人的需求。他們對美的事物、美的人物有著非常浪漫的憧憬，有著非?？释男睦?，有著普羅米修斯一般的追求，他們都希望自己變得儀表大方、舉止得體、言談文雅，努力使自己風度翩翩。但是什么才是真正的美，怎么使自己成為一個美好的人，他們還不大清楚。這就需要進行審美教育，幫助他們樹立正確的審美觀，提高審美鑒賞能力，學會分辨真善美和假惡丑，培養健康積極的審美情趣。美術課中我主要通過以下以下方法實現。

（一）營造寬松、自由的課堂氛圍

中學時代的美術課和學生任務繁重的文化課相比，在學生的心里有種莫名的輕松和渴望。所以，美術教師更要抓住這一優勢創設輕松、自由的課堂氛圍，使課堂效果最大化。

有人說：“一堂美術課既是一段悠揚的音樂，又是一個動人的故事?！笔堑?，在一堂輕松、自由、和諧美術課中，既能讓學生獲得知識，又能讓學生享受美好。譬如在課堂的評價環節，指導學生相互觀摩、互相評論，找出他人和自己的優缺點，鼓勵表達自己內心的真實感嘆，如“你畫得真好啊!老師讓我看看他的作品”等。有的學生表情、動作比較夸張，教師不必立刻阻止，而是靜觀他們的表現，于適當的時候給予中肯的評價。這是一種相互學習、取長補短的表現，是學生真性情的體現。在這種氛圍中，學生找到了自己的價值，找到了自己想要在別人那里得到的認可?？梢?，美術課堂要為學生多創設與教學內容相應的情境，營造輕松、和諧的課堂，這樣可以有效提升學生的自我效能感。

（二）在欣賞課中提高學生的審美能力，培養健康的審美情趣

中學生擁有自己對美的感受，認知與喜愛自有另一種心靈語言，并且隨著年齡的增長而不斷改變，他們對美術作品的內容、歷史背景、色彩的運用、明暗的對比、作品的內涵都有自己獨特眼光。同時，由于家庭背景、家庭教育、生活習慣、性格特點等個體因素的差異，使得學生對同一件作品也有不同的心理感受。但優秀作品對學生健康情操的陶冶卻會起到殊途同歸的效果。

（三）美術課中對性審美教育的滲透

進入青春期的學生對異性的美更加關注，更感興趣，更加迫切地想了解異性的美?！榜厚皇缗?，君子好逑”，性審美就是對異性的美進行觀照時產生的一種愉悅的心理感受，這種美包括身心多個方面，諸如容貌、體型、服飾、風度、氣質、才能等。完善的性審美應表現為外表美與內在美的統一。美術課中有時課堂中會出現一些男女親密的圖片，這會使學生浮想聯翩。甚至有的學生會去模仿和試探，進而滿足自己對異性的渴望，這是對性審美理解不透徹的表現。為改變學生的錯誤認識，教師在美術課中要針對一些藝術圖片對學生進行科學的、循序漸進的性審美教育，讓他們理解性與愛的區別、美與性的區別。我認為性審美教育是在美術課中通過色彩、筆法、技巧，讓學生能夠感受到性審美的享受，審美教育更容易喚醒學生的自省、自律，養成良好的性道德。需要注意的是，性審美教育要與美術欣賞的內容巧妙結合，立足于美術課堂，依據學生現有的認知水平、情感特點和社會閱歷，做到時間的適時，內容的適量，教法的適度、巧妙，使學生在獲得審美愉悅的同時自然地接受性審美教育。

總之，在美術課中滲透青春期教育，既是學生發展的迫切需要，又是學校教育的要求，怎樣在美術課中更優化地去實施青春期教育，仍是一個值得研究的課題。

（責編 馮紅偉）