新課程改革對音樂教師的角色要求

新課程改革對音樂教師的角色要求

鄔洪立 （河北省秦皇島市海港區社區教育管理中心 066000）

我國正在全面實施素質教育，而音樂教育對培養學生的音樂修養和氣質起著極其重要的作用。音樂教師作為整個小學音樂教學活動的組織者，要不斷更新自己的教學理念，轉變自己在教學過程中的角色，把學生作為教學活動的主體，從而適應新課程改革的發展要求。

小學音樂 素質教育 角色轉變

在新課程改革大刀闊斧進行的過程中，教材的改變和素質教育的要求都需要音樂教師改變自己的教育理念，對自己的教學方法和手段進行創新和改革，教師不再是課堂教學的主角，而是教學活動的主導者，教師的角色定位要準確。

一、教師不只是音樂教材的執行者，還應該是音樂教材的編寫者

在傳統的音樂教學過程中，教師總是按部就班地安排教學，依據教材大綱的要求，把音樂知識原封不動地傳授給學生，教師成為了呆板的教書匠。而在新課程改革進程中，教師不能再做音樂教材的講授者，而應該根據自己學生的心理特點和個性需求，適當調整教材內容，做音樂課程的設計者。

（一）教師要結合音樂教材采用適合的教學方法

在新課程改革中更注重培養學生的綜合素質，因此教材的設計為教師的教學和學生的學習提供了更多的空間。音樂課堂教學活動不僅圍繞這音樂教材展開，教師還可以進行音樂教學的一些實驗，教師不再是單純地傳授教材上音樂知識的教書匠，還應該適當整合和改編教材。

比如，在教學《音樂故事──森林小衛士》一課時，主要的教學目標是欣賞辨聽音樂，根據課本上所安排的教學插圖和音樂所表達的情緒來編寫故事。實際上這樣的一節課并沒有具體的教學要求，只要學生能夠感受音樂中所表達的不同情緒即可。這就給了音樂教師更多的空間來整合教材和設計教學活動。教師可以把這些音樂分割為不同的片段，讓學生獨立感受，隨后再把音樂連接起來，根據自己對音樂的理解來發揮自己豐富的想象力，講述出一個完整的音樂故事。如果自己的學生對音樂的賞析能力不夠到位，教師可以把班內的學生分為若干個小組，先讓學生在小組內進行討論，每個人說說自己對于音樂的理解，在小組討論交流的基礎上來用自己喜歡的方式來講述自己想象出來的故事。在這個討論交流的過程中，學生的想象力得到了提升，同時他們的創新能力和合作精神也得到了培養。

（二）教師可以通過重新整合教材來進行音樂教學

現在大部分的音樂教材都是以單元的形式呈現的，每個單元都會有一個主題，單元中的每一節課既是獨立存在的，又和本單元的主題有著一定的聯系。這些課程的設計不一定要一成不變，教師可以根據自己學生的特點和自己對教材的理解和認識來進行適當的調整。教師可以按照原教材的設計來進行教學，也可以先學習音樂基礎知識，然后再學習其他教學內容。教材的整合需要教師根據學生的特點來發揮自己的智慧，運用不同形式的組合使自己的音樂課堂豐富多彩，調動學生學習音樂的積極性。

（三）教師可以加入和教材相關的音樂內容

在過去傳統的音樂教學過程中，音樂教師往往被應試教育束縛住了教學思維，他們在教學過程中嚴格遵守教學大綱的要求和教材的安排，對學生進行音樂基礎知識的講解和傳授，教材內容被限定得很死，素質教育在傳統的教學過程中無法得到體現。而新課程改革中，教師的角色發生了很大的轉變，教師不再是單純的音樂知識的傳授者，而是成為了擁有更多主動權的教材的開發者。單一的“教書匠”的工作已經不能滿足素質教育對現代教師的教學要求，教師要成為教學改革中的先行者，要做好教材的整合和編寫工作。新課程改革給予了教師更多的主動權，教師可以增加相關的音樂教學內容，把更多更有趣的音樂知識教給學生。在音樂欣賞課上，教師不要只局限于課本上的一些音樂作品，還要為學生呈現一些情緒相似的樂曲或者同一音樂家不同風格的作品。教師對這些音樂知識的拓展會讓學生感受到音樂的美妙之處，從而讓學生愛上音樂，對于音樂學習產生極大的興趣，學生的視野得到了開拓，他們在音樂的熏陶下得到了個人素質的全面發展。

二、教師是音樂課堂教學活動的主導者

新的教學理念要求教師要改變傳統的教學觀念，學生是教學活動的主體，教師要做教學活動的參與者和引導者，為學生的自主學習打下基礎。

（一）教師由音樂知識的傳授者變為音樂學習的指導者

素質教育要求學生發揮自己的主觀能動性，提倡學生進行自主學習。這并不是說教師就可以在教學活動中做甩手掌柜，而是要為學生的自主學習提供及時的幫助和正確的引導，幫助學生掌握正確有效的學習方法，人們常說的“授之于魚不如授之于漁”就是這個道理。教師在音樂教學過程中要認真觀察和傾聽，及時發現學生在整個教學過程中的各種情況，并根據學生的個體情況對他們進行學習指導。教師要鼓勵學生展開討論，并參與到學生的討論當中去，做學生課堂活動的參與者和指導者，指導學生養成良好的音樂學習習慣和掌握學習方法，并且培養學生的合作精神。

（二）教師要做好課前準備工作，精心設計教學活動

在現代教育理念中教師不再是高高在上的主宰者，而應該是教學活動的主導者和引領者，因此教師要做好課前準備工作。教師在設計每節課的教學活動時要考慮到整個單元的教學內容，然后根據學生特點和教師自己的想法對教學內容進行適當的調整，并結合教材內容為學生補充一些相應的音樂材料，提高學生的學習興趣，學生對聲音有了直觀的體驗，教學效果才會更加明顯。

（三）學生是課堂教學活動的主體

要轉變學生的學習態度，教師要做好學生在教學活動中的角色定位，學生才是課堂教學的主體，教師要在教學過程中體現出學生的主體地位，讓學生成為課堂學習的主人。比如，教師可以利用小學生的好勝心設計一些比賽活動，在競爭中培養學生對音樂的學習興趣，從而使學生獲得音樂知識。

三、 教師要不斷學習專業知識，提高自身的綜合素質

新課程改革要求教師要培養全面發展的綜合人才，這就要求教師自身首先要具有豐富的音樂專業的相關知識，并且要不斷學習，努力提高自己的綜合素養，成為一個學者型的專業音樂教師。首先，教師要具備豐富的音樂知識，通過自己的知識儲備讓學生對自己產生欽佩之情，從而使學生愛屋及烏，愛好音樂的學習。其次，教師要具備較強的溝通能力，走到學生當中去，加深師生之間的情感交流；其三，教師要能夠充分利用教材，提升自己的課堂駕馭能力，搞好課堂教學。

總之，新課程改革的實施要求教師改變傳統的教育觀念，確立自己在教學過程中的職業角色，做好課堂教學過程中的引導，不斷反思和完善自己的教學工作，為培養學生的自主學習能力和提高教學效率不斷努力。

（責編 張文娟）