淺談小學美術欣賞教學

淺談小學美術欣賞教學

張盛潔 （江蘇省張家港市晨陽學校 215637）

小學美術欣賞課是小學美術教學的重要組成部分，重在培養學生的審美情趣，陶冶學生情操，使學生形成健全的人格，培養學生的想象力和創造性思維，最終提高學生的審美能力。在小學美術欣賞教學中，教師不僅要讓學生對藝術家及其作品有全面的認識；要通過欣賞、感受、體驗、交流、外化等使學生掌握基本的美術欣賞技能，并能應用所學的美術知識和技能欣賞美術作品；還要培養學生的審美情趣，使學生樹立正確的審美觀，提高學生的審美能力。本文探討了如何以審美為中心提高學生的美術欣賞水平，優化課堂教學，充分發揮美術欣賞課的功能和價值，適應素質教育的要求，達到培養學生審美能力和完善學生人格的目的。

小學美術 欣賞 審美能力

美術欣賞課是以審美為中心、引導學生開展審美活動的課程，不僅要使學生掌握基本的美術欣賞知識技能，還要培養學生學習美術的興趣，培養學生的審美情趣、想象力、創造力和個性品質。然而，實際的美術欣賞教學中，教師往往重繪畫、輕欣賞，導致學生美術欣賞水平和審美能力難以提高。究其原因，主要是教師沒有充分認識到美術欣賞課的重要性，教師講解得多，學生自主探究少，忽視了學生的情感體驗。因此，教師首先要轉變觀念，正確認識美術欣賞課，并根據小學生的美術欣賞心理及習慣選擇合適的教學組織形式和方法，使學生對作品理解得更深刻，重視學生的體驗、感受，使學生科學地、富有創造性地欣賞美術作品，培養學生的創新精神和審美能力。

一、充分認識美術欣賞教學的重要性

在小學美術教學中，教師往往重視培養學生對美的表現力和創造力，而忽視了培養學生的美術欣賞能力。美術欣賞課沒有得到足夠的重視，影響了學生審美能力的提高和追求美好生活的熱情。因此，教師要充分認識美術欣賞教學的重要性，重視培養學生的美術欣賞能力，提高學生對美的感知力和鑒賞力。首先，欣賞是創作的前提和基礎。如果學生不會欣賞美，那么更難創造美?；A教育階段的美術教學重在培養學生的審美能力，具體而言，主要是培養學生的美術欣賞能力，這是培養學生的美術創作能力的前提。所以，小學美術教學應注重培養學生的美術欣賞能力，豐富學生的審美經驗，培養學生健康的審美情趣和高尚的審美理想，進而使學生形成健全的人格，提高學生的審美能力。其次，創造能力的培養首先在于欣賞教學。培養學生的創造能力是美術教學的核心任務，而美術欣賞中包括對美的創造，離開了欣賞，就無法實現創造。因此，在美術欣賞教學中，教師要重視學生審美欣賞的過程，重視學生的審美體驗和感受，挖掘教材中蘊含的創造性因素，讓學生在學會欣賞美的同時學會創造美。

二、培養學生美術欣賞的興趣

1.利用掛圖、多媒體等激發學生美術欣賞的興趣。教師在教學中可根據小學生的年齡心理特點以及教學內容，利用多媒體將美術與音樂相結合，并把一些資料通過掛圖、幻燈片、錄像帶等展示給學生，從而拓寬學生的視野，使學生產生欣賞的欲望。這樣，學生自始至終處在聽、看、說、動中，根據自己已有的知識和經驗，充分發揮自己的潛能，提高美術欣賞水平。在此過程中，教師是一位引導者，幫助學生解決美術欣賞過程中出現的困難，使學生進入作品意境，加深對作品的理解。

2.在小學美術欣賞課中要增加一些貼近學生生活、符合學生欣賞水平的欣賞內容，使學生更易于接受與理解作品，激發學生欣賞作品的興趣，拓展學生的視野，提高學生的美術欣賞水平。為此，教師首先要在課前收集、挑選、分類整理作品，可以讓學生一起挑選自己感興趣的作品。其次，教師還可以挑選學生創作的優秀作品作為補充材料。這樣，學生就會對欣賞的作品產生親切感，從而產生欣賞的興趣。

3.在美術欣賞課中，如果教師只是單純地講解知識、闡述理論，學生被動地接受，他們就會感到枯燥乏味。所以，教師要采取各種有效的方法，激發學生的學習興趣和自主探究的欲望。教師可以創設問題情境，讓學生產生疑問，學生自然就會產生探究的欲望。教師可搜集相關的欣賞資料，巧妙運用資料分析中預測到的學生可能出現的各種錯誤創設問題情境，誘導學生從自己的錯誤中產生疑問，從而使學生產生強烈的探究欲望。判斷失誤時，學生心中會產生疑問，并非常想解決心中的疑問，自然就會產生濃厚的學習興趣，他們的注意力就會高度集中，從而更深刻地理解作品，提高美術欣賞能力。

三、充分發揮學生的主體性，培養學生的審美能力

在美術欣賞教學中，學生的學習活動是一個主動參與美術欣賞的過程。如果教師一味地講，就忽略了學生的體驗和鑒賞。而學生是學習活動的主體。所以，教師轉變觀念，始終以學生為主體，以教師為主導，從學生的興趣出發，組織課堂教學。課前教師要讓學生充分預習，收集與欣賞內容相關的資料。在欣賞作品時，教師要給學生足夠的觀察時間，并讓學生自由表達對作品的感覺，然后引導學生深入觀察作品，從色調、思想等方面理解作品。必要時，教師還可以采用小組合作的形式，讓學生欣賞、評價作品，充分發揮學生的優勢，調動學生學習的自主性和積極性。具體而言，首先，教師可以通過讓學生欣賞好的作品，充分調動學生的積極性。美術佳作的藝術美能夠使學生產生濃厚的興趣，學生樂于去理解和鑒賞這些佳作。因此，教師要準備好欣賞作品，在欣賞課上充分展現其藝術美，并創設情境，把學生引入審美情境中。其次，在各個教學環節中，教師都要尊重學生的主體地位，注意調動學生的積極性，讓學生積極參與，大膽說、大膽評，自由表達。我們要開展豐富多彩的審美實踐活動，讓學生看、聽、讀、議、說、寫，在活動中動手、動口、動腦，提高學生的審美能力。再次，重過程、輕結果，培養學生的美術欣賞能力。在欣賞課中，教師要培養學生的美術欣賞能力，就要重視學生體驗、感受、欣賞的過程，而不是欣賞的結果。因為學生的知識水平、人生閱歷等有限，如果我們過于重視學生欣賞的結果，就會限制學生進行美術欣賞的自由，限制學生創造性思維的發展。所以，我們要在每一位學生發表見解時認真傾聽，并鼓勵他們，用肯定的語言加以總結，增強學生的自信心，激發學生的學習興趣。最后，創設情境，使學生排除外界、內心因素的干擾而進入審美心境。教師可采用多媒體、語言描述、設置情景等手段，營造一種藝術氛圍，使學生自覺地擺脫外界干擾，進入審美狀態，調動自己的生活體驗和審美經驗，充分發揮想象力，欣賞作品，理解作品的思想情感和作者的創作意圖等，最終提高美術欣賞水平。

（責編 張文娟）