教學生成視角下的高中英語教學研究

王旭

【內容摘要】教學生成是體現師生之間和諧平等的關系，在教學過程中起著重大的作用。本文從認識教學的生成的意義和策略來研究教學生成對高中英語教學的影響。

【關鍵詞】教學生成 ?高中英語 ?教學目標 ?英語教學 ?策略

一、教學生成的條件

國內的外學者研究表明，從不同的角度對生成有不同的看法，主要有兩種：一種是從教學成果和效率來看，一種則從師生發展角度。宋秋前教授則認為有效的教學是指學生的進步與發展，在老師傳授知識和技能等全面過程中達到可持續的進步和發展。教學的有效生成是“看得見”的，是學生發展時的一種外部展現，也體現教學質量的成長績效，在尊重學生的自由權利、平等對話、寬容激勵的同時關注語言應用的效果。

高中英語的教學應該要促進教學生成的學科，極大促進學生的建構，實現新課程林的應用課程。那么教學生成的條件是什么呢？

1.創設問題和探究情境：是在教學內容上進行探討和組織問題，也是教學生成的主要因素。教師提出相關的問題，與學生進行同步思考，激發對問題的探究欲望，也讓學生有空間去探究問題的過程，培養學生的主觀能動性和語言能力。

2.互動合作：在高中英語教學過程中，老師應以學生為主體，老師與學生、學生與學生之間互動合作和協同合作共同完成學習任務。而且互動和合作密不可分，讓學生自由交流為主。

高中英語課堂在教學上受傳統教學理念的影響，一些低效的課堂教學普遍存在著，極度制約了我國高中英語教學的發展。一些教師對教學的目標極為不明確，而且目標理解也不準確?！敖虒W目標”是對教學活動有很強的領導型和規定性，從教學活動的目標出發，也必須以教學活動為落腳點，使學生真正生成知識內容。所以需要重新倡導新型的教學生成視角，提高英語學習的計劃和設計水平，在一定程度上促進了教學思維的發展。下面我們從教學生成視角出發，研究和分析高中英語課堂中教學策略。

二、教學生成的策略

1.生成目標策略

有效的教學目標是英語學習的重要內容，引導學生通過教學生成提升英語學習的質量。如：Learn the new words and expressions in this unit.這句可以修改為：Understand the new words and expressions in listening and reading.這就是教學目標的指向不明確、行為動詞的描述過于模糊和籠統。生成目標是教學目標的重要性，教學目標對教學活動有很強的引領性和規定性。教師在教學過程中不能注重傳統，能主動跟學生溝通和交流。而教學策略要求教師以學生為主體地位，增強課程的意識，明確課程的目標，從而達到學習設計教學的目標。

2.教學活動支架策略

在以人為中心的教育理念指導下，活動教學在英語課堂上基本體現出來，在一定程度上激發了學生的學習興趣，在某些方面卻有很多的不足，如缺乏創新意識、缺乏活動間的層次性，有的設計活動過于頻繁，學生的積極性不高，課堂上發言也不活躍，師生和學生之間的交流較少，缺乏更深層次的討論和研究，在某些方面活動只是形式而已，從而導致了學習效果相對較差?；顒拥男问交_展，能激發學生的好奇心和學習興趣，學生能自我建構活動的主題，教師則為學生生成合理的支架，可支架不能太密或太疏，不能失去了支架的作用?？梢詣撛O真實的語言環境和語境，鼓勵學生多使用語言，培養自主能力。

3.互動為中心的策略

教學課堂上，不僅要老師支架的好，更要學生配合的好，教師起傳授作用，但是又必須以學生為主體，師生互動為核心。如：提問、練習口語、設計劇場環境等。分享彼此的思維和情感交流等，從而獲得新的發展?，F在科學技術的發展，更多的應用到了計算機多媒體，作為一種輔助教學的行為，也只是教學上作為展示的作用，不必過多的使用，否則忽略了學生的積極性，使學生產生厭倦情緒。英語學習主要是要在語言環境下進行學習，教師應該提供大量的語言實踐機會，如：分組進行口語辯論、場景對話等。

4.互補的策略

新課程教學上既有預設也有生成，兩者缺一不可，預設是還原書本的知識學習，而生成體現了對學生的尊重，兩者具有一定的互補性。生成教學是新課程的重要價值取向，也體現了教學的開放性和動態性。學生的思維是極其活躍，教師一成不變的教學，讓學生產生了壓抑，不參與討論等，阻礙了思維的發散，要讓他們的思想自由，才能激發他們學習的積極性。所以，教學中教師既要注重教學質量也要掌握學生思維，兩者統一和諧，這樣才能促進師生的相互發展，提升高中英語教學的學習效率和教學質量，同時也滿足了學生們的學習需求。

結語

在新課程的發展下，英語教師要從自身出發，提高自身的專業素質能力，也要注重語言水平和教學技能的審視，改進教學方法，從而提高教學質量。這就要求教師要以學生為主，做到多積累和多應變，積極適應日常教學中遇到的教學問題，進行反思和審視，合理設計好教學的目標，改進和完善教學方案，增強英語的語言和實踐能力，大力提升課堂的積極性，從而大大提高英語教學的有效性和發展性。

【參考文獻】

[1] 余文森. 課堂教學有效性的探索[J]. 教育評論，2006（6）：46-8.

[2] 馬玉琪. 新課程改革的實踐與思考[M]. 人民日報出版社，2004.

[3] 馬玉琪. 著名特級教師教學思想錄（中小學綜合卷）[M]. 江蘇教育出版社，2012.

[4] 佐藤正夫 著;鐘啟泉 譯. 教學論原理[M]. 北京：人民教育出版社，2004：182.

（作者單位：江蘇省阜寧縣東溝中學）