關于中小學語文教學有效銜接問題的思考

朱洪芳

【內容摘要】目前中小學語文存在教學脫節的現象，所以如何做好基礎教育階段的教學銜接顯得越來越重要了，很多教育工作者，都在做這方面的研究，本文是要在前人研究成果的基礎上，把所學的理論知識和教學實踐結合起來，找出更新更準的對策，更新教育理念和方法，提高語文教學的質量。

【關鍵詞】中學語文 ?小學語文 ?銜接教學

一、小學語文與初中語文教學銜接的重要意義

“學生學習語文就好像接力賽跑一樣，一棒接一棒，切不可操之過急，那么學生從小學升入中學，就是學生接力的重要環節之一?！毕喈斠徊糠中W畢業生升入中學后對語文學習感到很不適應，學習興趣減退，學習質量大幅度下降，久而久之不但語文學不好，而且還會對其他學科的學習產生消極的影響。因此，從理論和實踐兩方面對中小學銜接教育進行研究探索，使小學生進入初中后少走彎路，是實施九年制義務教育、大面積提高教學質量的要求。

二、如何做好中小學語文教學的銜接

1.研究《語文課程標準》是做好銜接工作的保證

中小學語文教師要做好中小學語文教學的銜接，研究新課標，找到指揮棒就顯得尤其重要。語文課程標準從整體考慮，互相銜接。例如：新課標明確要求，初中一年級在小學識字的基礎上進一步識字，更加熟練的使用字典詞典，在小學的基礎上進一步注重書寫，并引導學生去認識書法家練字的經過，還有背誦默寫等等，都不能一下子松開。這些無不說明從小學到初中，乃至高中的連貫性和層次性。只有真正做到對新課標心中有數，才能夠在教學中運籌帷幄。只有真正了解新課標的意圖所在，才能夠在教學中融會貫通，做好中小學語文教學的銜接。

2.在教師教學上，實現三個銜接

（1）研究性閱讀教學內容的銜接

語文教師要把握中小學教材內容體系中的內在聯系，并在自己的教學中注意有機滲透，在選擇設計研究性閱讀內容的時候要根據中小學生各自不同的年齡特點，為學生的進一步學習作好鋪墊和銜接。

（2）研究性閱讀環境創設的銜接

研究性閱讀，重學生的讀悟、實踐體驗、合作探究，同時還注意了語言激勵。實踐證明，寬松、民主、和諧的教學環境，是學生進行研究的最佳時機。但中小學生隨著年齡的增長，心理也在不斷的變化，在課堂上多為學生創設這樣的最佳時機，使學生常常處于一種“蠢蠢欲動”“欲罷不能”的積極狀態，使學生在閱讀時隨時會發現問題、提出問題，還會千方百計地想辦法去解決問題。

（3）研究性閱讀教學方法的銜接

師生進行研究性閱讀需要掌握相關的方法，研究性閱讀方法的掌握是開展研究性閱讀的必要保證。但任何一種方法的掌握都有一個循序漸進的過程，無論是朗讀、品味、質疑、合作、研討，都要讓學生成為研究的主體，讓學生在不斷的交流碰撞中學會研究性閱讀的方法。小學尤其要加強學法指導，培養學生自主學習的能力。

3.在學生學習上，實現三個銜接

（1）做好口語交際教學的銜接

在小學階段，對學生的聽說能力方面有一定的訓練，到了小學高年級和初中階段就要加強訓練的難度?？梢栽谡n內外開展一系列口語交際活動。例如：“根據速讀的要求，即一分鐘讀要500字左右，可以適當選擇課外材料為內容，開展聽力訓練。由緩而急，由簡而繁，逐漸地使學生認識到聽力訓練單靠課本材料是不夠的?！背跻粚W生剛剛進入中學，還不太適應中學的課業壓力，可以采取靈活的方法，調動學生的學習興趣，舉辦朗誦會、進行辯論比賽等都是比較可行的方法。

（2）做好閱讀教學的銜接

要做好中小學閱讀教學的銜接，一方面要加強學生基本功訓練，另一方面要根據各階段的閱讀教學目標采用相應的教學方法。詞語，理解了還要積累，只有積累了，才不會在使用時感嘆“書到用時方恨少”，所以，在小學階段教學時，教師就要讓學生多讀，多看，多記，還要大膽使用新學的詞匯。學生進入初一后，字詞積累就更為重要了。初一新生，語文知識貧乏，教師在學生進入初一第一學期就要給學生適當補充相關的知識內容，字詞積累，書法訓練，常見的語法，文言文中常見詞的運用及通假字等，并通過練習使學生熟悉掌握。其中古詩文的背誦和課文名言警句的積累等是難點，必須反復練習，學生方能熟練運用，提高語文閱讀的能力。

（3）做好作文教學的銜接

目前中小學的作文教學中存在著很多問題，小學作文問題尤其嚴重，大多數學生的作文都是千篇一律的。例如老師讓學生寫好人好事，不是誰給誰補課，就是下雨了誰的傘自己舍不得用，留給別人。這種作文的內容和形式陳舊模式化，反映了部分小學語文教師教學思想的封閉和僵化。隨著每學段學習目標的加深，這種作文教學的方式與初中階段的要求是脫節的。教師在教學時可以向學生說明，其實寫作就像說話一樣，說自己想說的，寫自己想寫的內容。力求表達出自己的真實感情，即我手寫我心。這樣學生就能逐漸從那種僵化固有的模式中走出來。還應該把閱讀教學和寫作教學結合起來，樹立讀是為了寫，展開讀寫雙翼，做好作文教學的銜接。

在21世紀的今天，要提高目前的中小學語文教學水平，更加需要注重由于中小學過渡而造成的種種問題。小學階段與初中階段語文學科的銜接，不只是語文知識的銜接，還包括學習興趣，學習能力，學習的探究心理的培養等等。從這一角度談論銜接，兩個學段的教師必須要重視研究學生的學習，要在新課標的指引下，在“以人為本”的思想的指導中研究銜接問題，提高語文教學的質量。

（作者單位：江蘇省南京市化學工業園區南化第二中學）