淺析提升初中思想品德課小班化教學高效性的策略

宗靜

【摘 要】初中思想品德教材閱讀量大、知識體系不夠系統，教師政治課堂出現了兩種授課方式，第一是的教師“滿堂灌”易導致學生主動性差，第二是學生的課堂“滿堂問”在極大調動了學生學習的積極性的同時，也對課堂秩序造成了一定困擾，不利于學習目標的達成，秩序的混亂與大班教學下的人數過多有著直接關系，忽視了教育發展規律和學生的成長規律，因此，初中思想政治課堂要發揮學生的主體地位，實現情感共鳴需要采取更高效的課堂組織形式即小班化教學，本課題即在此背景下主要探討提升初中思想品德課小班化教學的有效性策略。

【關鍵詞】思想品德;小班化教學;教學策略

一、小班化教學理論基礎

（一）馬克思主義關于人的全面發展理論

人的全面發展理論認為： 人的各方面都具備一定潛能，合理的外部環境是激發潛能和個體主觀能動性的有利因素。在此理論指導下，創造好的教學環境，特別是關注小班化教學這種新的教學形式，激發學生的積極性、主動性，關注他們學習、生活中展現出來的個體差異，全面發掘他們的主動探究、主動參與欲望。

（二）孔子的因材施教原則

孔子提出了因材施教原則，至今對中國和世界的教育產生深遠影響，而小班化教學，教師能充分根據學生的個體差異去組織教學更好的引領每個學生的成長，小班化教學充分落實了因材施教原則。

（三）教育機會均等

讓每個孩子都能在不同的水平層次上得到發展，是對教育機會均等的最好詮釋。小班化教學是針對當前中國教育新形勢下針對教育機會均等理念提出的全新教育理念。中國許多地方開始嘗試實施小班化教學，落實機會均等原則。

二、提升初中思想品德課小班化教學高效性的策略

（一）加強對學生個性化成長的引領

小班化教學形式下更有利于學生開展合作、探究式學習，小班化就是一種新的有助于每一個學生發現自己長處的教學方式。教師的任務是做好這方面的研究工作，從而對學生的科學分組有利，促進各小組之間討論、合作，這種新型教學方式對老師提出了更多要求，每名學生的成長，老師都必需加以關注。道德、心理健康教育在七、八年級的“思品”課程中已有涉及，這些內容與所有學生的心理健康發展都密切相關！我們不妨去試著了解每一個孩子成長的心路歷程，從而發掘出每個孩子和其他同學的不同。例如：動手能力、寫作能力、表現欲望、邏輯思維、口頭表達等，不是每個孩子都可以，但每個同學總會有其中一項比較突出。當然，每一個人都是不斷發展著的個體，我們更應當用發展思維來分別對待各位同學，對他們展開個性化跟蹤探索，把各位同學的差異記住、記牢，從而進行有意識的培養，使每一個學生都有自己成長路徑。老師的激勵對學生的個性化發展極為有利！因此，任何時候，老師的激勵與贊賞都不能吝嗇，以此對學生的成長形成持續性的正面引導。日常教學過程內，老師需要不斷的激發學生的學習激情。思品課程即具備了這個功能！

（二）注重對小班化學生的科學合理性分組

科學的分組可以讓學生的課堂學習進展更順暢，進而促進老師的教學目標能順利完成。根據思想品德課不同年級教材和學生認知能力的表現，我們不難發現：擁有不同特色的學生更適合同小組的學習。例如：學生的合作討論能力層次不同、學生的展示與表達能力不同、學生的學習成績層次不同、學生的表現欲望之間的區別等。這樣的組合更加有利于孩子們各方面能力的優勢互補， 使每一個孩子從中取長補短，得到均衡發展。

（三）致力于小班化課堂教學藝術的實踐與應用

在小班化課堂上，老師應該讓全體同學都能動手，動嘴，動腦，將思想與肢體同時激活。當然，這對老師在課堂教學上的要求很高。首先，教師應與時俱進，跟上時代發展，充分利用互聯網、多媒體技術，營造一個學生感興趣的課堂環境。其次，根據事先計劃的教學進程，巧妙的提出一些新穎且有吸引力的小問題，活躍課堂氣氛且有利于學生對所學知識的“吸收”，如果能結合思想品德教學主題展開問題，則會收到更好的效果。如在學習《孝敬父母》一課時，可以通過播放十大感動中國人物的相關視頻來激起同學的學習熱情，提高學生對課堂教學內容的理解程度。最后還可以請學生進行視頻及相關內容的總結，或再舉出課外孝順父母的事例進行拓展，從而從學習中掌握到真正有益的知識。

（四）加強小班化課堂師、生互動

在小班化課堂上，老師不再僅僅是傳道授業解惑者，更多的應該是一位參與者和組織者。著名教育學家陶行知在《教學合一》曾有過以下相關論述，即：好的老師是教學學生，而非教書、教學生。陶老先生的意思是，要總括教、學二者，不可忽略任何一方。換言之，就是說老師既要擔負起指導責任，也要求學生有學習責任。教學不可以運用現成的處理問題辦法來引導學生，而是要讓學生學會發現、找到問題的解決辦法，與此同時，要求學生盡可能的少用時間來發現更多的處理問題思路、辦法。如果學生可以推此及彼，觸類旁通，運用一種辦法去處理更多的問題，那是再好不過的了。根據前輩的指導，在生活中，老師應該做到積極打入學生內部，與學生保持一種平等的交流方式，從而成為一位更好的引導者和參與者，跟學生更好的探討以及解決問題。初中思想品德課的特點就是，學生只有成為學習的主題，才能更好的實現想要達到的課堂效果。

三、結束語

在初中思想品德課的小班化課堂中，只要老師愿意一切以學生的利益和學習為出發點，以培養學生德智體美勞全面發展的目標為著手點，更好的與學生交流，合作與互動，帶動其學習的積極性與主動性，就一定可以收獲意外的驚喜。

【參考文獻】

[1]趙祥麟，王承緒編譯.杜威教育論著選[M].上海：華東師范大學出版社，1981

[2]胡塞爾，張慶熊譯.歐洲科學危機與超驗現象學[M].上海：上海譯文出版社，2005

（*本文系無錫市教育科學十二五規劃重點課題“農村初中小班化有效教學的實踐研究”（批準編號B/B/2013/005）的研究成果。）