淺談小學語文高效課堂中多媒體教學手段的應用

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摘 要：隨著科技的發展，多媒體教學在小學語文課堂中以其形象、直觀、生動的特點，提高了課堂效率，拓展了學生的思維，特別是在高效課堂盛行的今天，多媒體教學手段的應用更是培養了學生的創新精神，激活了語文課堂，為語文高效課堂教學增色添彩。

關鍵詞：多媒體；高效課堂；教學手段

隨著信息技術的快速發展，多媒體教學已經成為現代化教育的一個重要標志，已越來越受重視。于是，為了提高自己的教學技能，教育者們努力的學習計算機以完善自己的課題教學方法和教學手段。然而，相對于傳統的教學手段而言，多媒體教學手段的確有其獨特的優勢，因此，在運用多媒體教學手段時有幾個問題需要特別留意?，F針對這幾個問題簡單地談談自己的看法和見解：

一、在語文課堂上，要有選擇地運用多媒體進行教學

特別是在課改勢在必行的今天，多媒體教學手段就顯得特別重要，其實也并不是所有的課文都一定要用要用多媒體來教學不可。在課堂中，如果要運用多媒體教學，這還得根據教材的內容、課題的類型以及學生的年齡等特點來進行有的放矢。如教學《草原》一文，“走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河……”[1]課文講到這兒時，學生對“迂回的明如玻璃的帶子”肯定感到很抽象，究竟有多迂回呢？究竟有多明亮呢？這時如果能播放一段關于綠色的草原上有一條清清的彎彎曲曲的河流的視頻或圖片，將其巧妙地展示出來，學生看到了這樣“一條迂回的明如玻璃的帶子”，在碧綠的草原上彎彎曲曲的盤旋著，從而激發起學生濃厚的學習興趣。這樣不僅有利于對學生理解能力的培養，還有利于學生欣賞能力、創造能力的培養。

二、在語文課堂上，要準確把握運用多媒體教學手段的時間

多媒體教學手段在教學中雖然有很大的優勢，但教師的作用仍然不能忽視。特別是在高效課堂上，當學習內容不能引起學生的注意時、當學習的內容過于抽象而教師又難以說清楚時、或當學生感到困難，需要突破教學難點時，這就必須要運用多媒體教學手段。即使這樣，也不能忽視教師在教學中的引導作用。其實，在運用多媒體教學過程的同時，教師能適時的加以點撥或評述，會讓學生收到意想不到的效果。

三、在語文課堂上，要科學地運用多媒體教學手段

在教學中，可以通過多媒體教學手段模擬事物的形象及其發生、發展過程，使之更直觀、形象、生動。但必須把握運用多媒體教學手段的時機。所謂時機主要體現在：

第一、學生難以理解或難以表達的時機。運用多媒體教學手段創設情境，促使學生充分展開思維活動。如教學《觸摸春天》一課時，課文中雖然有許多優美的句子，如：“在春天的深處，小女孩安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，此刻小女孩的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念?！盵2]但學生們由于缺乏親身體驗，對這些描寫可以說是很難理解的。在這時如果能播放一段有關春天的畫面，且有花、有草、有蝴蝶、還有潺潺的流水聲等。我相信學生必定對眼前的奇幻景象會贊不絕口，為大自然的神奇壯美所深深折服，爭先恐后地抒發自己的感受，當然課堂效果也會很好的。

第二、語言文字訓練的時機。如教學《燕子》一課時，在熟悉課文內容過后問學生“我們已經知道了在春天燕子會飛回來，那么，你們還知道在春天有哪些景象呢？”學生似乎不太清楚，這時可以播放相關的音樂和視頻以及圖片，有藍天、白云、還有花草樹木……清晰而具體地呈現在學生的眼前。栩栩如生的畫面再配以動聽悅耳的音樂，我相信學生的學習積極性會立刻被調動起來，接下來在小組合作學習的過程中，他們或許會談春天的風、談春天的雨、談春天的雷、談在春天農民們在忙著播種、談學生們在操場上做著各種游戲等。思維被激活了，同時也大大增加了，這時，老師再加以引導，讓學生將春天和其他季節加以比較，這樣課必定會收到事半功倍的效果。

第三、學生感情需求的時機。如在《風雪重圍》一文中有這樣一個詞“咬牙切齒”。學生對這個詞很難深入的理解，此時，老師可以先深情地而且很憂傷地講述當時日本是如何侵略中國的，盡量做到使學生感同身受；隨著播放一些關于南京大屠殺的片段，老師在學生觀看片段的同時加以引導“這就是當時日本侵略中國時留下的罪行。此時此刻，你們就是這千千萬萬人民中的一員，放眼望去，尸橫遍野、血流成河，看到此情此景，你們的心情怎樣，想說些什么呢？”讓學生各抒己見，憤怒的講述著自己的感受，最后老師總結：“剛才你們控制不住自己的情緒，去指責和痛罵那些日本人，這就是‘咬牙切齒?！庇纱?，學生對咬牙切齒這一詞語的領悟也就水到渠成。同時也順理成章地激發了學生的學習興趣?！芭d趣是最好的老師。濃厚的學習興趣會激起學生強烈的求知欲望，是學生主動學習最有力的因素。多媒體技術的運用，給傳統單一乏味的語文教學模式注入了新的活力，它所具有的直觀、形象性會對學生的感官進行有益刺激，讓學生有身臨其境之感，產生激動人心的情境效果。調動他們的學習積極性，變‘讓我學為‘我要學”。[3]

如在教學《草船借箭》一課時，如果能借助多媒體播放《三國演義》的主題曲，當屏幕上出現“滾滾長江東逝水”、“浪花淘盡英雄”畫面時，學生的情緒必定能被帶到三國時期那萬馬奔騰、狼煙四起的古戰場。如此利用多媒體技術創造了一個氣勢雄偉、驚心動魄的藝術境界。這樣的情境渲染，激發了學生的學習興趣，激起他們探究文本的欲望，提高了理解文本的能力。

總之，在高效課堂盛行的今天，如果能合理有效地利用多媒體進行教學，必定能提高語文課堂的效率；同時讓多媒體技術從真正意義上成為語文高效課堂上有力的臂膀，為語文高效課堂教學增添色彩！

參考文獻：

[1] 崔巒、蒯福棣等《義務教育課程標準實驗教科書》（人民教育出版社.2004）

[2] 崔巒、蒯福棣等《義務教育課程標準實驗教科書》（人民教育出版社.2003）

[3] 邢偉?！逗侠磉\用多媒體優化語文課堂教學》（中國教育技術裝備.2008）