新課標下關于提高小學數學教學有效性的建議

李琳

摘 要：數學是學生課程教學中的重要課程，在新課標下的的數學教學給當前數學教師的教學模式帶來了新的挑戰。本文就新課標下教師在小學數學教學中，根據新課標要求如何改變教學觀念，和教學行為、提高學生主體地位的教學方式提高教學有效性進行分析，并就此提出一些建議，以供參考。

關鍵詞：新課標；小學數學；教學模式；有效性

一、前言

隨著國家對于教育事業的改革不斷深入，小學數學教學發生了重大變化。在新課程標準指下，教師必須打破傳統教學方法，更新教育教學的觀念、策略以及方法和手段。在教學過程中要充分體現“以學生為本”的主體地位，為學生提供主動學習和自我發展的空間。提高學生的學習興趣，主動參與到數學學習中，提高數學教學的有效性。

二、改變教學觀念，培養學生自主學習習慣

新課程標準指出，小學數學教學活動中，首先要培養學生養成一個良好的學習習慣。良好的學習習慣并不是簡單的對學生日常學習行為規范，而是培養學生在教學過程中發現問題、解決問題、獨立思考和善于交流等內在的學習習慣。良好的學習習慣并非一朝一夕就能養成的，教師在培養的時候不能急于求成，而要在教學的同時學會觀察學生，對學生有一個深入的了解，進行針對性的培養。教師必須改變傳統教學觀念中對學生進行統一教學，對學生學習實施硬性要求，而應該遵循新課標的要求，根據學生自身的知識結構、優點、缺陷以及興趣愛好進行循序漸進的引導。像在課堂教學中注意力不集中，喜歡開小差的學生，采用提問的方式或者要求學生上臺做題的方式，來集中學生的思維和注意力，對于有進步或表現突出的學生及時給予肯定和表揚，對于回答錯誤的學生要給予糾正，并給與精神上的支持和鼓勵，從而是學生的注意力全部轉移到學習中，提高教學的的效率。

三、體現學生為主體，教師為教學導體的地位

在新課標下的小學數學教學突出學生的主體地位。在實施教學過程中教師教學要實現“以學生為主”的教學方式。在傳統的教學方式主要運用“填鴨式”教學方式為主，雖然這種教學方式取得了一定程度的效果，但這種單一性的教學方式在限制了學生自我發展的空間，埋沒了學生的創造性思維和個性化發展，使教學過于死板，學生學習興趣不高，在教師教學時昏昏欲睡。在新課標下總是學生的主體地位，在根據學生的認知水平和知識結構能夠充分體驗數學。在教學時培養學生的實踐、團結協作、自主探索和交流能力，提高學生的學習興趣并積極主動的參與到學習中，教師在加以引導和指導，鼓勵學生的個性化發展，提高學生的數學專業水平和教學質量。

四、改革和創新課堂教學模式，提高學生學習興趣

（一）豐富課堂教學內容

教師在實施教學前要要學生學習的內容進行提前設計，教學的內容要根據學生實際情況和數學的教學目標來制定，把新課標的要求和小學數學的特點進行結合，制定了數學教學中學生的思考能力、解決問題、情感和態度以及知識和技能等思維目標作為數學教學的主要內容。在新課標下的數學教學內容更加豐富多彩，不僅對學生基礎知識和技能的培養，同時還加強了對學生的思想方法和數學的應用技能進行培訓，把數學和生活緊緊的聯系在一起。但數學教學內容的思維目標知識一個系統的設計目標，對于數學教學的每節課程還需要教師不斷的分解、和豐富。

（二）營造活躍的課堂氣氛

由于小學生年齡都比較小，數學教師應該抓住小學生愛玩心理，利用游戲教學的方式進行初中數學課堂教學，游戲是讓學生特別容易接受的課堂教學方法。在教師進行數學課堂教學時，可以設置數字游戲、我問你答、比賽等活動，加強學生之間的交流，團隊協作能力。這種方法不僅活躍了課堂氣氛，讓學生在玩耍中把知識進行掌握和鞏固，大大的提高了課堂教學的效果。

（三）建立課堂評價體系

在新課標下的數學課堂教學要建立一個完善的評價體系，首先要有一個好的評價氛圍，評價的內容也要多樣化，實現教師自我價值。在評價制度的管理上，注意培養教師自我完善、和發展意識，同時在學生課堂學習中的獎懲制度要明確，對于有進步和表現優異的學生要及時作出肯定，對于不聽話，不能及時完成學習任務的學生，教師要布置或加重學習任務，讓學生能夠自覺地完成學習任務，課堂評價體系給小學數學教學課堂帶來新的活力。

五、利用多媒體教學，提高教學質量

在當前我國的文化教育中，教室是學生受教的主要場所，教師的教學方式和教學環境有限，而小學生正處于身心發展的重要階段，要提高學生對動態物體的反應能力和感知能力。教師可以利用計算機多媒體進行教學，把課堂教材中的靜態編成多媒體畫面感的動態進行教學。教師把教材知識配上圖畫或者動漫的形式，再配上語言場景，縮短學生的認知過程和想象困難。在根據設定的情景中加入數學元素，讓學生來解答。通過這種形式來提高學生的學習興趣，讓學生進行主動學習，從而提高初中英語教學的質量。

六、回歸自然和社會，讓學生體驗數學的應用價值

在新課標下的小學生數學教學要注重學生的感受，要加強理論和實踐結合，從根本上改變教學方式和提高學生的數學水平，教師把數學運用的生活中進行教學，縮短學生數學之間的距離，讓數學回歸自然和社會。例如，教師在實踐課中的“量一量”，教師可以讓學生走一步，然后進行測量，或者是量身高、手長等或者把數學運用于平時的生活中，像平時父母買菜、購物等，教師可以設定其場景，讓學生進行運算。讓學生感受到生活中無處不有數學，讓學生體驗數學的應用價值。

七、結束語

總而言之，在新課標下要提高小學數學的教學理念、策略、方式和手段是一個不斷總結和時間的漫長過程。教師必須要打破傳統教學模式，實現“以學生為本”的教學觀念，不斷的融入新的知識和方法，提高課堂教學效率的同時，要加強學生的實踐活動，把數學運用到生活中。不斷提高和完善教學模式和教學水平。

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