大學生社會主義核心價值觀內化機制之構建

李婷

摘 要：網絡的興起運用為我國社會主義現代化建設帶來機遇的同時也帶來了挑戰。大學生的價值取向正確與否與祖國現代化建設休戚相關。因此要用科學的價值觀武裝大學生的頭腦，抵御不良勢力的侵害，構建社會主義核心價值觀的內化機制。探索大學生社會主義核心價值觀內化機制的措施，從內化“三步走”即認知、行動、固化三步構建起大學生社會主義核心價值觀的接受動力機制、實踐育人機制、評估反饋機制，以提升大學生社會主義核心價值觀內化的效果。

關鍵詞：網絡背景;大學生;社會主義核心價值觀;內化機制

中圖分類號：G641 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）26-0179-02

21世紀是網絡的時代，網絡的出現掀起了人類社會交往方式的重大變革。由于網絡虛擬性、開放性、交互性等特點，給大學生社會主義核心價值觀內化機制的構建帶來了挑戰，對大學生政治觀、精神生活、行為活動造成影響。主要表現在：網絡“新霸權主義”讓大學生產生信仰危機，衍生無政府主義;網絡受眾接受信息的自主性影響大學生的傳統價值取向，使思想道德對其的約束力減弱;錯誤的網絡信息對大學生的行為活動產生誤導，大學生人際交往冷漠等方面。

社會主義核心價值觀是“在社會主義建設過程中形成的、占據主導地位的對事物的價值問題的認識和評價標準，是社會主義核心價值體系向人的內化，是社會主義核心價值體系中最為基礎、最核心的部分?！盵1]內化是指某種理論、觀點、主張或政策通過一定的方法、管道、手段灌輸到人們的頭腦中，使之接受，并逐步轉化為人們觀察、分析問題的基本立場和方法，然后自覺地用這種立場和方法來指導人們實踐的動態過程[2]。網絡背景下，對大學生社會主義核心價值觀內化機制構建進行研究，是貫徹落實黨的十八大及十八屆三中全會精神的客觀需要，是大學生思想政治教育工作的一個重要課題，也是高校加強人才培養的現實需要，更是提升踐行社會主義核心價值觀實效的根本要求。構建大學生社會主義核心價值觀，應遵從“知—行—固”三步走戰略方針。

一、構建認知上的接受動力機制

構建大學生社會主義核心價值觀的接受動力機制屬于“三步走”中的認知這一步。其內涵是指激發接受主體的動力源，研究這些動力源之間的相互聯系與相互作用，從而對社會主義核心價值觀產生認同，使其內化于心。它是構建大學生社會主義核心價值觀內化機制的首要部分。

（一）科學把握社會主義核心價值觀的內涵

“共同的思想基礎是一個黨、一個國家和一個民族賴以生存和發展的根本前提”[3]根據中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，核心價值觀的內涵從三個層面來把握。國家層面：富強、民主、文明、和諧;社會層面：自由、平等、公正、法治;個人層面：愛國、敬業、誠信、友善。我國正處于社會轉型的關鍵時期，西方資本主義國家對社會主義中國虎視眈眈，企圖通過一切手段進行文化滲透，進而衍生網絡的“新霸權主義”。面對新局勢，大學生要堅持社會主義核心價值觀，把握其內涵，理性對待網絡不良勢力的沖擊。第一，時刻關注國家大事，可以通過主流網絡媒體了解國家最新動態，了解國家層面的大政方針，科學解讀社會主義核心價值觀;第二，提高高校教師隊伍的建設，積極響應國家號召，提升高校教師甄別網絡信息的能力，加強高校教師對社會主義核心價值觀的把握力，配合社會宣傳，把社會主義核心價值觀融入校園;第三，大學生要有意識地培養自身綜合能力，運用傳統媒體與網絡媒體提升對社會主義核心價值觀的認知度，科學把握社會主義核心價值觀的內涵。

（二）利用網絡媒體優化社會主義核心價值觀的認知方式

傳統教學模式是“填鴨式”“灌輸式”的教學方法，教學方式單一，缺乏生動性，學生掌握知識也比較被動。社會主義核心價值觀教育屬于大學生思想政治教育，其教學的方式也是主客體之間的傳統教育方式，即“我講你聽”“我打你通”。要優化大學生核心價值觀的接受動力機制，就要激發受教育者學習的興趣，讓他們自覺接受核心價值觀的內化教育，通過理解認知再轉化為行為方式。第一，顯性教育。采用新型網絡媒體教學，以思想政治理論課為主陣地，利用網絡豐富的圖片、視頻資源，結合實際闡述社會主義核心價值觀的內涵，加強課堂教學的生動性，為社會主義核心價值觀教育的內化打下理論認知的基礎。第二，隱性教育。在專業課里注入社會主義核心價值觀的教育元素，在教室、校園張貼核心價值觀標語，校園廣播、校園微信公眾平臺、校園手機報等新型網絡教育形式。宣傳核心價值觀典型，形成潛在教育，激發大學生的接受動力，潛移默化地實現大學生對社會主義核心價值觀的認同。

二、構建行動上的實踐育人機制

馬克思主義理論認為，實踐是檢驗真理的唯一標準。認識的最終目的是為了指導實踐。網絡文化的沖擊使大學生容易形成多元的價值觀，需要用實踐來檢驗價值觀的正確與否。構建大學生社會主義核心價值觀的實踐育人機制是屬于價值觀內化“三步走”的第二步“行動”，它是大學生社會主義核心價值觀內化機制的關鍵步驟。

（一）優化網絡環境，為實踐育人提供適宜的土壤

網絡的開放性既可以帶來網絡自由，又會帶來行為失范;網絡的交互性既傳播文明信息，又產生垃圾信息;網絡的虛擬性既可以給人創造空間，又可以產生虛假。有的網站甚至傳播與社會主核心價值觀相背離的信息混淆民眾視聽。大學生是互聯網的主力用戶群體之一，他們進行社會實踐除了在學校之外，更多的是在網上尋求志同道合者，進而開展實踐教育活動，實現自己的人生價值。但是大學生處在思想、價值的轉型時期，容易受到網絡不良文化的影響，因此優化網絡環境勢在必行。第一，樹立門戶綠色網站，專門為大學生實踐提供正確信息，弘揚社會主核心價值觀。第二，加大互聯網法律法規建設，同時宣傳社會主義核心價值觀法治理念，讓大學生在社會實踐的過程中學會用法律手段來維護自身的權益。嚴治“網絡毒瘤”，為互聯網創造良好的綠色環境。

（二）加大學校組織力度，積極開展校園社會實踐活動

比起課堂的教育，大學生普遍認為實踐是最好的教育形式。還原到社會主義核心價值觀教育內化機制中，要強化大學生的實踐育人機制的養成?！罢嬲l揮實踐育人的導向功能、認同功能、發展功能?！盵4]第一，開展“紅色”校園實踐活動，體會社會主義核心價值觀的深刻寓意。如參觀愛國主義教育基地、參觀革命活動紀念館、參觀偉人故里等認知實踐活動，將社會主義核心價值觀內化為行動力。第二，參與校園組織活動的實踐過程。不同于前者，這是身體力行通過行動來感悟社會主義核心價值觀的直接動力。如積極參與大學生“三下鄉”社會實踐活動、“保護母親河”綠色家園活動、“關愛孤寡老人”和“關愛留守兒童”等實踐。第三，給大學生充分的支持，讓大學生將自己的實踐體驗編輯，傳上網絡，吸引更多的人參與其中，形成網絡影響力。第四，榜樣激勵。樹立典型，將社會主義核心價值觀滲透到校園生活，擴大核心價值觀內化范圍。

三、構建固化上的評估反饋機制

由于網絡為人類開拓了另一個生存空間，在這個新的信息化的世界還沒有形成科學的行為規范。網絡多元的信息中有一部分被別有用心的人利用，制造低級趣味，傳播網絡謠言，與社會主義核心價值觀教育方向相背離。列寧說過：“只有那些已經深入文化、深入日常生活和成為習慣的東西，才能算作已達到的成就”[5]社會主義核心價值觀應該變成習慣根植于大學生的頭腦。大學生社會主義核心價值觀內化是“認知—行動—固化”的一個循環往復的過程，探索內化機制的固化體系，有利于鞏固社會主義核心價值觀的地位，結合時代賦予的新的含義，與時俱進。評估反饋機制是大學生社會主義核心價值觀內化機制的掃尾環節，是對價值觀內化程度的考核機制，是檢驗大學生社會主核心價值觀固化程度的重要環節。因此它屬于核心價值觀內化“三步走”的第三步“固化”。

（一）創立以學校為核心的科學評估體系

網絡由于其開放性、交互性等特征，使社會主義核心價值觀內化時刻接受多元文化、多元價值觀的沖擊。內化機制光有理論與實踐是不夠的，還要使其固化于大學生頭腦。大學生由于自身能力的有限、社會閱歷有限、可能會造成對社會主義核心價值觀的認識有偏頗。因此，要創立以學校為核心的科學評估體系。第一，完善相關評估制度，利用網絡建立評估檢測機制，生成社會主義核心價值觀內化評估表，對其內化程度進行評估;第二，構建評估組織體系，樹立評估體系組織的權威，為推進大學生社會主義核心價值觀的內化機制的構建提供組織保障;第三，設定評估階段性目標，把國家要求、學校情況與大學生自身素質相結合，把握社會主流的價值觀。從實際出發，循序漸進，由低級到高級，設定評估階段性目標，使大學生社會主義核心價值觀的內化有步驟、有計劃進行。

（二）創設以學生為主體的信息反饋機制

作為網絡受眾的大學生群體處在價值觀的形成時期，極容易受到不良信息的蠱惑誘導。因此大學生社會主義核心價值觀內化要建立反饋機制。時刻追蹤大學生價值觀的變化方向，及時做出判斷，給予正面引導，使社會主義核心價值觀固化為價值信念，指導大學生行為活動。第一，大學生通過學習，提升甄別網絡信息的能力，踐行社會主義核心價值觀，使社會主義核心價值觀內化于心;第二，班團定期組織團組織生活會，會上通過活動檢驗同學們的思想價值情況，并做好記錄反饋到學院;第三，學院通過整合把意見建議以書面的形式上交的學校;第四，學校建立大學生社會主義核心價值觀內化機構，通過綜合考量，推出現實可行的方法政策來抵御網絡不良信息，非社會主義價值觀的侵入推動其內化進程。

參考文獻：

[1]劉霖杰.高校黨校應加強社會主義核心價值觀教育[J].品牌（理論月刊），2010（11）：137.

[2]郭與賓.關于鄧小平理論內化問題初探[J].黑龍江高教研究，2006（7）.

[3]劉澤雨.內化認同：社會主義核心價值體系建設的一個重要問題[J].馬克思主義與現實，2007（5）.

[4]吳榮軍.論當代大學生社會主義核心價值觀[J].江蘇社會科學，2008（51）.

[5]列寧選集：第4卷[M].北京：人民出版社，1995：785.