理工科大學生職業價值觀探究

金茜茜

摘 要：黨的十八大和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確指出，要努力實現就業更加充分，推動實現更高質量的就業，做好以高校畢業生為重點的青年就業工作。大學生是我國人力資源中較高層次的一類，其就業問題是社會的熱點難點問題。著力解決大學生就業問題，促進人力資源持續發展，歸根到底需要發揮思想政治教育的力量。

關鍵詞：理工科大學生;價值觀;職業價值觀教育

中圖分類號：G64 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）26-0190-03

引言

大學生就業關系到大學生及其家庭的切身利益。在我國人力資源配置過程中，大學生屬于較高層次的一類。自1999年高校實施擴招計劃開始，每年進入就業市場的高校畢業生總數持續增加。能否解決大學生就業問題，幫助大學生充分就業，是許多國家包括西方發達國家面臨的問題，同時是重要的民生課題。黨的十八屆三中全會做出的關于《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》更明確提出：建立經濟發展和擴大就業的聯動機制，健全政府促進就業責任制度。結合產業升級開發更多適合高校畢業生的就業崗位。高校大學生自主創業、在校創業應當受到學校鼓勵，學校為大學生提供國家和省市高校就業創業基金。高校應當充分關懷離校未就業畢業生就業問題，實施離校未就業畢業生就業促進計劃，跟蹤離校未就業學生的實習情況、考研情況及其他相關就業準備活動等。

一、大學生就業趨勢分析

后經濟危機時代世界經濟并不樂觀，歐債危機進一步蔓延、美元乏力、亞洲經濟減速下滑。在國際經濟市場減弱的情況下，我國經濟發展也受到嚴重影響和制約，投資低迷、產能過剩、內需不振、企業效益下降，經濟增速趨緩。當前我國經濟形勢依然嚴峻的情況下，大學生就業趨勢不容樂觀，在校大學生就業問題面臨嚴峻的挑戰[1]。

2014年，教育部召開關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知，會議要求強化就業指導服務，進一步加強思想教育和政策宣傳[2]。會議明確指出各地各高校要把思想教育作為促進就業創業的先導性工作，積極組織畢業生深入學習領會習近平總書記系列重要講話，著力培育和踐行社會主義核心價值觀，引導畢業生把個人夢想融入中國夢的偉大實踐，主動到國家需要的地方建功立業。文件要求各高校加強畢業生就業工作，著力發展畢業生就業工作體系，加強畢業生就業指導，通過就業課程教學引導大學生正確的職業價值觀，積極鼓勵和指導高校畢業生積極就業、充分就業。大學生就業問題是國家、社會、學校高度關注和研究的社會問題，影響大學生就業的因素眾多，其中包括大學生思想觀念中職業價值觀的影響、大學生就業心理中求職心理因素的影響、家庭教育中父母意愿的影響、社會環境中就業發展的影響等等。

二、大學生職業價值觀分析

（一）職業價值觀的內涵與特征

價值觀的研究源于心理學領域，心理學的不斷發展，價值觀的研究也在逐步深入。價值觀的研究涉及心理學、管理學、經濟學、社會學等相關學科。西方學者，以羅科奇為代表的認為，價值觀通過思維認知，是人類對事物的思維取向。部分學者認為，價值觀是人們在一定時間對某一事物的思維評判方法。馬克思主義價值觀產生以來，在馬克思主義的立場、觀點、方法指導下，不同時代背景、歷史條件下增添了新的內容。馬克思主義價值觀是建立在唯物史觀基礎上的科學價值觀?！皩崿F全人類的解放”是馬克思主義價值觀的核心，馬克思主義的價值觀旨在實現人的自由全面發展[3]。

筆者認為，價值觀在不同的時代所反映出的內容不同，基于人不同的思維認識，對身邊人、物、事不同的評價與認定。表現為某種價值取向與價值目標;同時表現為價值評判標準與尺度，主要內涵指事物的價值定位。

職業價值觀最早源自西方學者的工作機制觀，職業價值觀指人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體表現，也就是一個人對職業的認識和態度以及他對職業目標的追求和向往。西方學者，將職業價值觀界定為工作價值觀，即（workvalue），是指人們（即將畢業的學生與參加工作的人）對其職業的基本觀點與基本看法，價值傾向與擇業選擇。西方學者更傾向“工作價值觀”這一說法。也有部分西方學者將職業價值觀與工作價值觀界定為同一概念[4]。國內，對于價值觀的定義包含職業價值觀、擇業觀、就業觀、職業價值取向等。國內外學者對于職業價值觀的說法雖然在概念之間存在差異，但是他們所指向的職業價值取向是相通的，都是表達人們對于求職、擇業、職業發展所持的觀點與想法。

研究職業價值觀，首先需要探討何謂職業？職業是指社會分工，是通過專業知識與工作技能創造財富，并獲得相應的薪資報酬。從社會學角度來看，職業是人們從事某種社會分工，謀求生存的手段。俗話說：“人各有志?！边@個“志”表現在職業選擇上就是職業價值觀，它是一種具有明確的目的性、自覺性和堅定性的職業選擇的態度和行為，對一個人職業目標和擇業動機起著決定性的作用。職業價值觀指人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體表現，也就是一個人對職業的認識和態度以及他對職業目標的追求和向往。價值觀測評會有助于職業決策和提高工作滿意度。理想、信念、世界觀對于職業的影響，集中體現在職業價值觀上[5]。

每種職業都有各自的特性，不同的人對職業意義的認識，對職業好壞有不同的評價和取向，這就是職業價值觀。職業價值觀決定了人們的職業期望，影響著人們對職業方向和職業目標的選擇，決定著人們就業后的工作態度和勞動績效水平，從而決定了人們的職業發展情況。哪個職業好？哪個崗位適合自己？從事某一項具體工作的目的是什么？這些問題都是職業價值觀的具體表現[6]。

職業價值觀從個人角度出發，是指選擇一份自己認為有職業興趣，并且有責任心做好的事情，也稱為“敬業”、“樂業”，同時個人的工作成就自己的事業。西方學者研究，由于受到職業興趣、生活環境的影響不同，人們的價值觀也不盡相同，人們對于職業的評價與價值取向衡量標準也有所不一樣。如，有的人注重職業發展;有的人注重職業聲望;有的人注重收入回報;有的人注重在職業中追求新意等等。這正是職業價值觀的不同體現。

（二）畢業生職業選擇分析

1.畢業生就業考慮因素

如圖1所示，以某高校為例，2014屆畢業生在選擇就業單位時首要考慮的因素是薪酬及待遇，占比為45%;其次考慮的是單位知名度，占比為30%，單位所在地、單位經濟效益及發展前景各占到整個比例的10%;學生考慮專業對口程度的比例最低，只占整個比例的5%。

2.畢業生就業信息來源

如圖2所示，畢業生就業信息主要來源是“學校就業信息網”（40%），其次來源于“學院輔導員老師”（25%），信息來源于“班干部及同學”和“自己瀏覽用人單位網頁”的比例分別占到15%和10%、來自“專業課老師”和“其他途徑”的各占5%。

3.畢業生就業途徑

如圖3所示，畢業生就業途徑中占比例最大的是校園招聘會，占到整個比例的40%;其次是學校學院推薦，占到整個比例的30%;再者是網站、媒體廣告搜索自薦應聘，占到整個比例的15%;親戚、朋友介紹和其他方式各占5%。

4.畢業生流向

（1）就業區域流向

如圖4所示，2014屆本?？飘厴I生就業區域分布中，就業到西北地區的學生最多，占到整個就業區域的34.8%。其次是中西部地區和東部沿海地區，分別占到整個就業區域的21.5%和18.4%。就業到東北三省的學生最少，占到整個就業區域的1.5%。

東部沿海地區：江蘇省、浙江省、廣東省、福建省、海南省、山東省、河北省;直轄市：北京市、天津市、上海市、重慶市;東北三?。杭质?、遼寧省、黑龍江省;中西部地區：山西省、安徽省、江西省、河南省、湖北省、湖南省、四川省、貴州省、云南省、青海省;民族自治區：西藏、新疆、廣西、寧夏、內蒙古;西北地區：陜西、甘肅。

（2）就業單位流向

本?？粕蜆I單位流向分布。由圖5可以看出，本?？飘厴I生單位流向中，簽約民營企業的人數比例最高（51.12%），其次是國有企業（42.46%）。

（3）就業行業流向

畢業生就業行業流向。由表1可看出：截至7月10日，本?？飘厴I生就業主要集中在制造業（40.94%）、建筑業（26.88%），電力、熱力、燃氣及水生產和供應業（6.72%）。

分析圖表，可以發現用人單位反饋中，用人單位對在校畢業生的素質要求更加務實，更加注重畢業生內在質量。學校在人才培養的過程中，一是應加強職業素養、就業能力和創新能力培養，幫助學生做好自己的職業生涯規劃，培養學生正確的就業理念和期望值，塑造吃苦耐勞樂于奉獻的精神，使畢業生更早更好的進入職業人角色。二是應夯實基礎知識，加大實踐教學，強化應用能力，進一步培養學生實際操作能力和動手能力;強化實習環節，適當延長實習時間，引導學生利用實習熟練掌握企業完整的生產體系。

三、家庭、社會、學校視角提升大學生職業價值觀教育對策

在社會環境中，家庭是社會的基本構成要素，在大學生職業價值觀教育中，家庭環境與家長教育對大學生職業價值觀選擇影響較大。對大學生進行健康的職業觀教育、正確的求職引導過程中，家庭教育不容忽視。思想教育工作是經濟工作與其他一切工作的生命線，大學生就業問題是關乎國家民生與大學生切身利益的問題。

學校是思想政治教育與社會主義核心價值觀的主要教育陣地，同時也是大學生職業價值觀教育的重要場所。學校應當發揮就業指導對大學生職業價值觀教育產生的滲透作用，為大學生職業價值觀教育提供更多機會、創造良好的氛圍環境，強化職業價值觀對大學生今后求職就業和職業發展產生的重要作用，營造“敬業、樂業”的職業價值觀教育氛圍。根據總結西方國家包括西方發達國家大學生就業問題、職業價值觀教育文獻，許多國家都面臨青年就業壓力問題。大學生畢業后出現“畢業即失業”問題，追溯其原因，除了經濟形勢造成大學生就業壓力以外，大學生自身就業競爭能力有待提高的同時，從社會環境視角出發，大學生對社會環境不能正確認知，也是造成大學生就業困難的原因。大學生不能正確認知社會環境發展與社會求職要求，畢業后職業意識、職業技能都遠遠落后社會環境發展要求，造成求職困難。同時，加上部分大學生為樹立正確的職業價值觀，甚至會造成社會不穩定因素，影響我國人才發展。

結語

綜上所述，我們應當正確認知社會環境問題對大學生的指引意義與輿論作用，引導正確的職業價值觀，幫助大學生成功求職，并樹立較好的職業發展方向。

參考文獻：

[1]曹光海.高職生職業價值觀研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2007.

[2]薛利鋒.我國大學生職業價值觀教育研究[D].長春：東北師范大學，2011.

[3]黃希庭，鄭涌.當代中國青年價值觀研究[M].北京：人民教育出版社，2005.

[4]沈小靜，魏巍.指揮前移制度保障提升就業競爭力[J].北京教育（高教版），2009（4）.

[5]安國啟.青年就業問題與對策研究報告[M].天津：天津社會科學院出版社，2005.

[6]黃馨影.家庭環境、工作價值觀對大學生擇業效能感的影響研究[D].南昌：南昌大學，2011.