堅持環境教育 創建綠色學校

仝童

環境保護，教育為本。隨著社會的發展，生態問題日益凸顯，通過宣傳和教育，提高人們的環境保護意識，是保護和改善環境的必由之路。自1996年，原國家環境保護局、中宣部、元國家教委聯合提出創建綠色學校的倡議，全面推進中小學、幼兒園環境教育工作，綠色學校創建歷史已近20年。

提到綠色學校，很多人會想到成片的綠化，節約用水、用電，材料的循環利用等等，其實不盡然。所謂“綠色學?！?，是在實現基本教育功能的基礎上，以可持續發展思想為指導，在學校全面的日常管理工作中納入有益于環境的管理措施，并不斷地改進，充分利用學校內外的一切資源和機會全面提高師生的環境素養的學校。

綠色學校的評估標準包含了指導思想、組織落實、環境教學、社會實踐、環境文化、環境管理、創建成效、特色加分等多個方面，而從分數占比上看，更側重環境教學、創建成效和是否具有學校特色。作為綠色學校創建活動的試點省份，廣東省綠色學校評選的核心標準就涵蓋了前面提到的各個方面（見右圖）。

綠色學校的申報具有層級性。被推薦的學校必須獲得地級以上市宣傳、教育和環保行政部門聯合命名表彰的市級綠色學校稱號，方有資格申報省級綠色學校;而獲得了省級綠色學校稱號后，才有資格申報全國綠色學校稱號。

在筆者看來，綠色學校創建評選為的就是以評促建，敦促我國幼兒園、小學、中學、中等師范學校、中等職業學校、特殊教育學校等環境教育的發展。經過多年的創建、發展，一批又一批的綠色學校牌匾被發出，未獲評的學校積極創建，而已獲評的學校管理者更應該思考：以評促建的目的是否真的達到？在環境教育工作中是否堅持不斷改進？彰顯綠色學校特色如何讓這牌匾名副其實？

廣東省綠色學校評選的核心標準：指導思想明確，以可持續發展思想為指導，落實國家環境教育方針有措施、有做法;創建工作扎實，有組織領導，有創建計劃，有落實制度，有經費投入，有培訓學習，有檔案管理;滲透教育課程化，在搞好課堂滲透基礎上，開設環境教育專題課、必修課、選修課和活動課;用環境管理的理念進行校園管理，開展環境安全教育，實施污染減排，開展“資源節約、環境友好”校園建設;環境文化氛圍濃，倡導生態文明，校園環境育人功能顯著，宣傳教育手段多，活動豐富多彩;環境教育科研氛圍濃，探究性、研究性學習好，師生關注并監督身邊的環境問題，環境保護綜合實踐成效突出;學校、家庭、社區互動效果好;師生環境素養高，形成綠色生活方式;創建特色明顯。

特約點評

梅杰（廣東省廣州市鐵一中學校長助理）：

“綠色學?！睆娬{將環境意識和行動貫穿于學校的管理、教育、教學和建設的整體性活動中，鼓勵師生共同參與學校環境教育活動，最終提高全體教職員工和學生的環境素養，應該說這個教育永遠不會過時，而且會越來越重要，但是學校在創建過程中和創建掛牌后，是否把環境意識教育和環境素養的培養真正落到實處，這才是最重要的。隨著社會的發展，綠色學校創建本身應該賦予更豐富、更生動、更接地氣的內容和評價標準，應該成為公民教育的必修課，納入學校發展和學生發展的全過程。同時，還應該和垃圾分類教育、低碳節約教育、戶外教育、志愿者服務等教育和創建活動相整合，真正讓師生學會如何從自己開始，從身邊的小事做起，從關心學校環境到關心周圍、關心社會、關心國家、關心世界，并在教育和學習中學會創新，并積極實踐。

世界環境教育與中國環境教育時間軸（截至2012年）

1948年

世界自然保護同盟（IUCN）會議上“環境教育”一詞在國際上首次出現。

1972年

聯合國人類環境會議（斯德哥爾摩會議）強調通過跨學科的方式在正規和非正規教育中、在校內和校外的各級教育中進行環境教育，成為全球環境教育運動的發端。

1977年

聯合國教科文組織和聯合國環境規劃署在蘇聯的第比利斯召開了政府間環境教育會議，發表《第比利斯宣言》，為全球環境教育的發展構建了基本框架。

1991年

丹麥最早提出了創建“綠色學?！苯ㄗh。

1992年

聯合國在巴西里約熱內盧召開“聯合國環境與發展”大會，是環境教育發展的新起點。

1994年

聯合國教科文組織（UNESCO）提出“為了可持續性的教育”。同年，歐洲環境教育基金會（FEEE）首次提出了一項全歐“生態學校計劃” （Eco-Schools）。

1996年

中國原國家環保局、中宣部、原國家教委聯合提出創建綠色學校的倡議，并將上海、廣東作為“綠色學?！眲摻ɑ顒拥脑圏c。

2003年

中國教育部頒發實施《環境教育專題教育大綱》。

2009年

中國環境保護部宣教中心正式啟動國際生態學校項目（Eco-School，ES）。

2012年

中國環境保護部和教育部聯合發出通知，決定建立中小學環境教育社會實踐基地，深入開展環境教育活動。