打造“開心農場”的學校

杜偉玲 黃海欣

一部《虎媽貓爸》的熱播，把一個時代的社會問題推向了大眾。劇情一波八折的講述了一個家庭對孩子的教育，幼小的孩子在眾多不同價值觀中變得抑郁。慶幸的是，孩子在“虎媽”的帶領下，在“農場”中逐漸康復，并發生質的改變：從嬌生慣養的小公主到開心的女漢子，可以說“田園教育”拯救了劇中的小主角。

有意思的是，我們在現實中也發現了這樣一所富有特色的學?！啥际腥d小學校，一所真正意義上實踐“田園教育”的學校，一所真正給孩子提供現實版“開心農場”的學校。我們特此采訪到該校校長傅毓宗，給大家分享這所“田園教育”品牌學校的成功之路！

《學校品牌管理》：近年來，全興小學因“田園教育”備受關注，可否請您介紹一下基本情況？

傅毓宗：我們的“田園教育”可以分為“環境育人”和“實踐活動課”兩大部分。2009年，全興小學從一所村小成為拆遷住宅小區的配套學校，面對當時出現的一些特殊情況，我們開始探索和思考環境育人，充分利用圍墻、操場邊角等閑置地段，先后修建“三園兩館一房”。

“三園”由“興雨田園”“興雨樂園”和“興雨科技園”組成。其中，“興雨田園”由開心農場、果園、荷塘、棗林、桔園、梨園、柚子林等組成。近三年來，我們先后栽種了大豆、小麥、油菜、玉米、南瓜等55種常見農作物，櫻桃、枇杷、檸檬等100多棵果樹，側重營造農村田園生活氣息;“興雨樂園”包括了鳥語林、兔房、鹿苑、羊舍、牧場、荒園等，讓孩子們在這里學習動物知識，與溫和動物零距離接觸，學會尊重生命、呵護生命;“興雨科技園”目前還在建設中，由葡萄園、水培草莓園、綠色蔬菜園等組成，體現現代農業的高科技特性?！皟绅^”分為圖書館與博物館。其中，圖書館有班級圖書角、年級書吧、夢想教室、電子閱覽室;待建中的博物館規劃為“植物天地”“動物樂園”“尋家筑夢”三個板塊?！耙环俊睘椤芭d雨小廚房”。

在實踐活動課方面，我們分校本實踐活動課和學科滲透活動課。其中，校本實踐活動課分為《田園印象》《營養膳食》《環保禮儀》等，有固定的時間與活動班級;學科滲透活動課是國家基礎課程與校本課程的整合，全員參與。

《學校品牌管理》：全興小學當初為何選擇開展“田園教育”？

傅毓宗：主要是考慮到兩個方面的情況，一是學校的地理位置。全興小學原是一所農村小學，于2009年整體搬遷至新校區，成為拆遷住宅小區的配套學校，但地處城鄉結合部，是金牛區最西邊的薄弱新建小學。我們的學生絕大部分來自農村，外來務工人員子女高達87.9%，多伴隨父母生存在城鄉結合部，未能完全融入城市文明。如何將孩子們培養成“身體健康、心理陽光、遵守規矩”的現代文明小公民，和他們的父母一起成長為未來新城市的新市民？這是當時值得我們深思的一個問題。

二是學校師生結構的特殊性。我們的老師比較年輕，平均年齡27歲，絕大部分是獨生子女。他們熱情積極，愛學習、求進步，卻又缺乏相應的鍛煉平臺。如何盡快打造出一支充滿活力的優秀教師隊伍，這也是我們一直在思考的。

自然是生活和生命之間的一座橋梁，在學校教育中，校園環境就是注入了文明的生態自然系統。因此，我認為學校教育要順應生命發展的規律，效法自然?！疤飯@”不是鄉村，它既有自然、淳樸、生態的基因，更有現代、科技、高雅的文明。于是，我們從觸手可及的“田園教育”開始探索，提出了“和而不同、百善孝先、求真踐行、各美其美”的辦學理念，積極思考“構建圖書館中的田園學?！钡霓k學目標，走一條與眾不同、獨具特色的辦學之路。

《學校品牌管理》：全興小學主要通過哪些措施開展“田園教育”？

傅毓宗：我們的“田園教育”不是在專家頂層設計、精心組織指導下一步到位的，是從最底層的草根研究開始，邊探索、邊實踐、邊研究、邊總結、邊完善，摸著石頭過河，一步一步走過來的。

在硬件建設方面，新校址的圍墻邊角堆滿建筑垃圾，還有一些設施的設計與使用不合理。為了美化、綠化校園，也為了提高校園利用率，我們從2010年起，先后用了4年時間，對基礎設施進行改造。首先，我們把圍墻邊的荒蕪地帶改建成學生喜歡的“開心農場”，將只有基本綠化的中庭改建為果園和荷塘，食堂背后的荒蕪地帶則改建成鳥語林、羊圈等，并結合課程的需求來改造小廚房，最終形成了“三園”（屋頂科技園待建）、“兩館”（博物館待建）、“一房”的全新格局。

在實踐活動開展方面，最先組織師生做一些簡單的田間勞動，如播種、除草、澆水等，各班級分別寫觀察日記，學校尚未系統的指導。一學期下來，我們積累了一些經驗，發現了一些問題。2012年9月，學校安排專職教師固定活動時間，劃定班級對象，先后探索出《田園印象》《營養膳食》《環保禮儀》三門校本實踐課程。

《學校品牌管理》：剛剛提到的三門校本實踐課程是如何開展的？具有哪些亮點？

傅毓宗：《田園印象》課程讓我們的孩子來到田園，了解各種動植物習性，學習日常管理，并進行拍攝和記錄;《營養膳食》課程讓我們的孩子來到食堂，學習炒土豆絲、包餃子、烘焙餅干等簡單的烹飪技術，并通過請教老師、查找資料，評價當天的食堂餐食搭配是否合理，提出改善建議;《禮儀環?！氛n程讓我們的孩子在清潔阿姨的帶領下，觀察、清掃平時生活的環境，并感染、教育更多的孩子爭當“講文明、懂禮儀”的社會小公民。

這三門校本實踐課程主要針對3-6年級學生開設，每個學期每個班都會輪到一次，每次為期一周。輪到的班級被分為三個小組，每個小組約15名學生。他們在周一上午按照原課程表上課，下午則進行分組集中培訓;周二至周四，每個小組每天分別參與一門特色課，三個小組輪流循環;周五上午進行總結表彰，下午開展興趣活動。

相對于傳統課堂，《田園實踐》課程非常注重書本知識與生活實際的結合。我們利用“三園兩館一房”將國家基礎課程滲透、融合到特色課堂中，逐漸打造出基礎課堂和特色課堂二合一的教育模式。從2010年12月起，全興小學各班均分得一塊用于田間勞動的、約10平方米的“開心農場”，結合語文、數學、美術、科學等學科教學，師生在此勞動、觀察、學習、測量、寫生、賞析。在這些課堂中，孩子們可以充分挖掘、鍛煉、展示自己的觀察能力、實踐能力、創新能力，在勞動和體驗中教學相長。

《學校品牌管理》：通過幾年的“田園教育”探索，全興小學有哪些新變化？

傅毓宗：主要體現在學校師生的身上，知識結構與行為習慣都發生了變化。實踐活動課具有獨特的開放性、實踐性與趣味性，內容豐富多彩，形式多種多樣，沒有傳統課堂評價的對與錯，只有更多的開心與笑臉。同時，學科教學、生命教育、禮儀互動、團隊協作等等，都得以貫穿體現。師生們所掌握的書本知識在此中得到驗證，實現了理論與實踐的螺旋上升，交織交融。相比幾年前，大家更多了自信，生活內涵也變得更為豐富！

《學校品牌管理》：全興小學的“田園教育”品牌初具雛形，接下來將采取哪些措施來提升特色內涵？

傅毓宗：我們這幾年確實取得了一些成果，校園環境得到不斷優化，學生、家長的素質也在不斷提高，受到了多方的關注和支持。我們在工作探索收集、整理到的一些素材，就像一顆顆散落、還沒有經過打磨的珍珠。如何進一步提升特色內涵，將這些散落的珍珠制作成精美的項鏈，希望能夠得到專家團隊的精心指導，我們也將靜心思考，潛心踐行。期待有那么一天，全興小學的“田園教育”成為一張獨特的綠色名片！

（作者分別系《學校品牌管理》采編部主任、記者）