小學數學課堂教學的現實性探討

郭鋒

摘 要：從目前的小學數學課堂教學現狀來看，小學數學課堂教學的現實性內涵、體現現實性的小學數學教學模式等問題都需要進行不斷探索和研究，因此，對小學數學課堂教學的現實性研究具有十分重要的理論意義與實踐意義。在小學數學課堂教學中實施現實性教學可以從以下幾方面著手：情境導入的創設教學、以多樣化的方式開展教學和突出學生主動性的學習方式等。

關鍵詞：情境導入；多樣化；主動性

《義務教育數學課程標準》中指出“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的……”“應用意識主要表現在：認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用，面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值?！睆恼n程標準中我們可以看到現實性已被提到很高的地位，并提出了“應用意識”這一理念，可見在小學數學中現實性的研究是十分重要且必要的。

一、小學數學課堂現實性研究的必要性

小學數學課堂教學的現實性研究具有十分重要的理論意義與實踐意義。

1.理論意義

對小學數學課堂教學進行現實性研究可以豐富和發展小學數學課堂教學的理論。進行現實性研究就是要探究小學數學現實性教學的理念、教學原則以及教學目標上的創新性，從而使小學數學課堂教學模式更符合素質教育的要求，有利于學生全面發展。

《義務教育數學課程標準》不僅僅注重數學知識的實際化，同時也注重數學問題的實際化。因此，在數學教學中應當將培養的重點放在讓學生以數學的眼光來觀察世界，用數學的頭腦和邏輯思維來分析與研究周圍的事物，從而使學生能夠用數學符號來思考問題和解決問題。

2.實踐意義

小學數學課堂教學現實性研究有利于促進數學課堂教學模式的改革。樹立現實性的觀念可以使教學以新的理念來對待課堂教學，從而使課堂教學內容和方式能夠更貼近學生的實際生活，建立多元化的教學評價標準，使課堂教學的模式由單一性、封閉性向多元化的方法轉變。通過現實性的、多樣化的數學教學模式，才能夠使課堂教學貼近生活，使數學的本質特征真正被展示出

來。在小學數學課堂教學中樹立現實性的觀念，能夠提升學生分析問題和解決問題的能力，從而增強學生對學習數學的興趣。

二、小學數學課堂教學現實性的實施過程

在小學數學課堂教學中實施現實性教學可以從以下幾方面著手：

1.情境導入的創設教學

“數學課堂教學的功能之一是教會學生學會學習，喜歡學習，具有能自主地探求、解決數學問題的能力”，這已經成為數學教育者的共識?！读x務教育數學課程標準》指出：“數學課程應強調從學生已有的生活經驗出發……數學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎之上?！边@就說明在數學教學中應當做到以學生為本，通過創設情境來激發學生學習數學的興趣和愿

望。筆者認為，通過創設情境的方式來教學就是從學生的生活經驗出發，將數學知識同學生的生活經驗有機結合起來，使學生發現數學知識同日常生活的緊密性，從而激發他們學習數學的興趣。例如，為了使學生感受到學習數學的價值，可以設計這樣一個教學環節：張大爺去交水電費后帶回來一張發票，上面顯示著電260度，水25噸，每噸1.7元，總共交水電費250.5元的字樣。但是由于張大爺的一時疏忽，將發票撕掉一部分，上面沒有顯示每一度電是多少錢，你能幫張大爺算出每一度電需要多少錢嗎？交水電費是每一位同學都見過或親身經歷過的事情，這種將數學知識同日常生活經驗結合的應用型題目很容易使他們發現數學的用處，因此，學生很快就找到了等量關系式：總費用-水費=電費，數學算式：（250.5-1.7×25）÷260=0.8（元）。通過創設情境的方式可以讓學生將所學的數學知識應用到實際生活中，從而使學生發現數學在現實生活中的作用。

2.以多樣化的方式開展教學

在《義務教育數學課程標準》中，數學被看作開放性的系統，學生在學習數學中具有主體性的地位，因此，應當加強數學課堂教學的開放性，從而使學生能夠在積極參與數學課堂教學中提升自身的整體素養。教師在教學過程的多樣化開展過程中需要根據本班級的具體情況做出具體的選擇。例如，在低年級數學教學中可以采取游戲的方式實現“寓教于樂”的教學模式。在中高年級數學教學中，可以采取問題探索式和自主學習式的教學模式，從而使學生學習的主體性得到發揮。

3.突出學生主動性的學習方式

新課程改革強調數學教學要體現學生的主體性，從而提升學生學習的積極性和主動性，“注意引導學生通過操作、觀察、猜測、思考獲得經驗，理解所學，倡導探究交流的學習方法，鼓勵引導學生探索、發現規律性知識”。在凸顯學生學習主動性的方式中可以采用啟發誘導的方式，還可以采取探究性的方式等。

參考文獻：

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