重視課前先學，培養中高年級學生的語文自主學習能力

鐘富玲

摘 要：課前先學是培養學生自學能力的必要途徑。高質量先學不但是提高教育教學質量的前提和基礎，而且更能發揮學生的內在潛能，使學生積極、主動、創造性地學習。如果預習成了學生的一種持久的自主學習行為，那將會對學生自主學習能力的培養發揮不可估量的作用。

關鍵詞：課前先學；良好習慣；有效評價

“先學后教，以學定教”是以“學”為中心的一種教學理念，在這種教學方式下，如何培養學生自主學習能力尤為重要。語文教學中，自學是一種最強的學習能力，這種能力的培養需要一個過程，需要老師的指導，課前先學則是培養學生自學能力的必要途徑。高質量先學不但是提高教育教學質量的前提和基礎，而且更能發揮學生的內在潛能，使學生積極、主動、創造性地學習，是學生學會獨立思考、自主合作探究學習的過程。由此，如何從課前先學入手培養學生的自主學習能力談談我的體會：

一、抓好常規預習，培養良好的預習習慣

預習所涉及的內容比較廣泛，雖然中高年級學生已具有一定的預習能力，但為了幫助學生掌握有目的、有計劃、有步驟的預習方法，在日常教學中，我布置學生做好預習“六部曲”：

1.讀

“書讀百遍，其義自見”，因此做好預習的首要便是熟讀課文，上新課前要求學生盡早讀課文，做到正確、流利、有感情，通過朗讀讓學生充分感受課文內容，在讀中感悟，在讀中理解。

2.畫

在熟讀課文的基礎上，要求學生用老師教給的不同符號或者是自己喜歡的符號在文中標注，如標出自然段，生字新詞，優美詞句，重點內容，不理解的地方等。

3.查

在這一環節中，學生可以借助工具書自主學習生字新詞，搜集作者資料、課文的背景資料、與課文相關的其他資料等。

4.批

預習時在課文中加批注這一環節很重要，鼓勵學生邊閱讀、邊批注，在課文中含義深刻的句子旁或者是最令人感動的地方等，融入自己的理解，初步學會用簡潔的文字寫一些自己的感想，可以培養學生的思維能力。

5.思

“學貴有疑”，在預習時，我要求學生積極思考，發現問題，提出問題，解決問題。

6.理

預習結束后梳理很關鍵，在預習中自己解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決，學生都要記錄在預習本上，做好充分的課前準備。

二、精心設計先學作業，引領學生深入預習

“先學后教”主張一堂課要從“學”字開頭，這個“學”是學生帶著教師布置的任務、有既定目標的自學。因此在每篇課文教學之前，我都會精心備課，對課文的中心思想、重難點、重要詞句進行分析把握，根據學生的認知規律，確定每節課的學習目標，設計好要學生自學自悟的問題，做到以學定教。學生根據先學題單上的問題，有針對性地抓住重點詞和句子，深入理解課文內容，體會文章所表達的思想感情。只有經過學生先學的過程，自由地思考，學生的感悟才可能會深入，才能在課堂上自信地交流展示。這樣節省了教學時間，更大地提高了語文課堂的高效性。

三、充分展示預習成果，激發學生自主學習的積極性

教會了學生預習的方法，教師還要為學生的預習成果搭建展示的平臺，給學生充分的時間和機會展示預習收獲。在教學過程中，老師適時地讓學生進行朗讀，學習文章時理解重點詞語，概括課文主要內容，還可以交流先學作業題單或是提出疑問等，這樣既解決了學習內容，又激發了學生的積極性。在教學中，教師要將獨立自學、同桌間討論互學、小組群學有機結合，讓學生在展示中體驗到成功的快樂，調動其課前先學的熱情，使先學更好地服務于課堂，讓課堂更有生機和活力。

四、積極有效的評價，提高自主學習能力

為確保學生自主學習能力的不斷提升，老師要采取多樣化的評價方式，對學生的先學情況給予評價。評價時教師要正視學生之間的差異，根據學生的年齡特點和不同個性，針對學生的學習態度、方法能力因材施教，不僅要關注學生的現實表現，更要關注學生的未來發展。尤其是面對學困生，評價時適時地進行輔導，既要解決問題，又要保護他們主動學習的積極性。有效評價要使所有學生都全身心地投入學習，最大限度地參與學習，積極爭取機會展示預習成果，更有效地鞏固自學習慣，提高自學能力。

綜上所述，重視課前先學就是指導學生預習，倡導學生樂于探究、勤于動手，激發學生的主動學習意識，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，真正實現“教是為了不教”。如果預習成了學生的一種持久的自主學習行為，那將會對學生自主學習能力的培養發揮不可估量的作用。由此可見，教師要重視培養學生的預習習慣，提高學生的自主學習能力，為他們的學習架橋鋪路，并最終為高效課堂服務。

參考文獻：

紅梅.“先學后教”的教學模式探微.魅力中國，2011（6）.

注：此論文是課題《小學中高年級學生語文自主學習能力培養策略的實踐研究》階段性研究成果，課題立項編號GS[2013]GHB0722。