淺談如何在小學數學課堂中滲透德育

黎萬海

摘 要：新課程改革對于小學數學的要求中，規定了小學數學要以培養學生自主學習能力、培養學生發散性思維和加強數學與實際生活的聯系為主，促進學生全面發展。為了響應這一號召，在小學數學中滲透德育無疑是個有效途徑，在日常的數學課堂上對學生進行數學知識講述的同時加強學生的德育，促進學生的全面發展。

關鍵詞：教材因素；教學內容；訓練

小學生正處在世界觀、人生觀、價值觀初步形成的時期，因此對于小學生的德育必不可少。由于新課程改革中增添了對于學生自身素養的培育要求，所以，對于小學數學課堂來說，把德育滲透到數學知識中傳授給學生是響應新課改號召的有力措施。讓學生在文化課的學習中了解到德育對于其一生發展的重要性，讓小學生形成良好習慣，擁有高素養，實現全面發展。下面，我們主要談論一下如何在小學課堂中滲透德育。

一、挖掘教材德育因素

為了有效地使德育與數學課堂有機結合起來，就要充分挖掘數學課本中的德育因素，在講課的過程中將數學知識中蘊含的德育因素講述給學生，這樣會使數學課與德育的結合更加自然，不會使學生產生說教式的感覺，進而產生抵觸心理。比如在講述“認識人民幣”這一課時，老師不僅要讓學生對人民幣的樣子達到熟知，還可以由此展開對愛護人民幣的德育。老a師要告訴學生人民幣是我們國家的象征，因此不能隨意在人民幣上涂鴉，這是對我們國家的不尊重的行為，反映的是我國人民的素質低下問題。所以，每個人都應愛護人民幣，不能有損壞或者涂抹人民幣的行為。愛護人民幣是國民應具備的基本素質之一，每位學生都要在生活中養成愛護人民幣的習慣，遇到家里人有對人民幣不尊重的行為要進行制止并告訴他們原因。老師還可以向學生講述假幣對我國經濟、社會產生的不良影響，教會學生辨別人民幣的真假，在生活中要做到不收假幣，不花假幣，以此來共同維護我國社會的和諧穩定發展。通過這種滲透式德育，學生不僅掌握了教科書規定的內容，而且也了解了人民幣對我國的重要作用，知曉了正確對待人民幣的方法，使學生的德育發展得到提升。作為老師，我們要充分挖掘教科書中的德育因素，然后將德育穿插到數學課堂上，使其發揮“1>2”的課堂效果。

二、結合教學內容延展滲透

在數學課堂上，老師可根據教學內容適時延展德育，這樣不僅可以增加學生的知識儲備，而且活躍了課堂氣氛，使學生在輕松的環境下對老師的德育達到欣然接受的效果。比如在學習有關“統計”方面的知識時，老師可以向學生講述統計是一種數形結合的數學表現方式，圖形與數的結合可以使問題表達得更加清晰。我國著名數學家華羅庚先生對于數形結合的數學方法推崇備至，認為數字離開圖形就無法直觀表現，圖形離開數字就難以細致表達。然后老師可由此向外延展，向學生講述華羅庚的生平，將華羅庚對于數學孜孜不倦追求的故事講給學生，華羅庚是自學成才的數學家，是中國近代數學的開創人，在美國取得巨大成就后沒有忘記自己的祖國，并呼吁在國外的科學家學成之后要回到祖國報效國家，為祖國的發展做出了巨大貢獻。所以，老師要呼吁學生學習華羅庚那種對知識無限的渴求欲望以及對一件事孜孜不倦的追求，集中精力將自己喜歡的事情做好。而且，華羅庚身上更需要被學習的是他的愛國情感，不管自己在國外有多么優越的環境，只要國家有需要，必能放下一切回到祖國，為國家的建設出一份力。通過科學家的真實事例向學生講述愛國的重要性，培養學生的愛國主義思想。這種在教學中穿插名人故事的方法不僅可以吸引學生的聽講興趣，集中學生注意力，而且課堂知識與德育的緊密銜接增強了學生對于知識學習和思想教育的接受程度，不至于使學生感到厭煩。

三、結合訓練實行德育

德育的實施重點是要讓學生掌握正確的世界觀、人生觀和價值觀，在各方面養成良好的習慣，實現綜合素質的提高。因此，學生的德育不能缺少針對性的訓練，老師可在平常的數學課堂上對學生的德育進行明顯化和強化訓練。比如，在學生做題時，老師可以對學生的坐姿進行糾正；在學生積極回答問題時，老師要適時對這種行為給予夸獎鼓勵，這有利于激發學生的自主思考能力；在學生回答問題出錯時，老師要對其他同學的過激表現進行糾正并告知學生正確的處理方法，使學生學會如何與人交際；在學生上課注意力不集中時告訴學生紀律的實施有其科學的原因，上課注意力不集中違反了課堂紀律，使學生養成遵守紀律的好習慣。

不僅是在課堂上，在日常生活的方方面面都是有紀律、有要求的，讓學生接受紀律無處不在這一事實并做到好好遵守。德育的實施可在數學課堂的諸多情景下實現，只要老師懷有一種德育滲透的意識，數學課堂是可以為學生整體素質的提升提供諸多機會的。但是，在訓練中老師也應注意，不能“為了德育而實行德育”，進而將數學教學放到第二位置，使德育占據課堂的大部分時間，這也就脫離了在數學課堂實行德育滲透的要求，忽略了“滲透”的限制作用。因為數學課堂的教學重點是數學知識的傳授，德育只是在這一前提下與數學課堂進行有機融合，如果將數學課堂的教學重點放到德育上，難免給人一種本末倒置的感覺，使數學教學和德育雙雙脫離了其基本要求，這無疑是違背新課改要求的。所以，老師尤其要掌握好德育的“度”，使數學課堂與德育的結合發揮其應有的作用。

四、聯系生活實際進行德育滲透

小學數學是一門與社會生活緊密相關的學科，數學的知識點源于生活又可以運用到生活中。因此，數學課堂的德育也可聯系實際生活，使學生在真實場景下實現對德育的真實感悟。比如老師可以組織一個有關購物的小游戲，因為小學數學在計算方面涉及的知識點較多，購物可以考驗學生對于加減法、乘除法、余數等問題的處理；還可以鍛煉學生的交際能力，增加學生的基本常識儲備；學生通過購物中遇到的砍價問題體驗到父母的日常生活場景，使學生對父母多一分體諒，多一分懂事；而且可以運用真假幣識別的知識點，進一步認識到假幣給人們日常生活帶來的不變和對社會的危害。這種將數學課堂與實際生活相聯系的方式，在學生對課本知識充分運用之余，也在更大程度上鍛煉了學生在日常生活中應具備的基本能力，使教學效果達到了最佳化。

綜上所述，我們可以了解到，小學生的德育在其今后的發展中發揮著不容忽視的重要作用。老師可以運用多種教學方法，使小學數學課堂與德育緊密結合，在日常的數學課堂滲透德育，使德育在小學教學中實現普遍化。數學課堂的德育不僅不會妨礙學生對數學知識的吸收，還可以使學生在老師進行德育教學時放松心情，對知識的學習和德育的接受效果達到最佳化。所以，數學課堂上德育的滲透是一種實現雙贏的教學方式，有著不可替代的重要作用。

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