小學數學對話教學的探索

謝召琴

隨著新課程改革的不斷深入，教育教學要求也在不斷的增大。

我國的小學教育教學活動往往都是遵循傳統教學中的“教師主講，

學生主學”，實踐證明，這樣的教學形式已經不能滿足當今社會對人才的需求，因此，開創新的教學方法勢在必行。本文就針對小學教學中的對話教學形式進行一些簡單的說明。

不同于傳統教學，對話教學的開創打破了傳統教學沉悶的氣氛，更加凸顯了學生在教學中的主體地位。對話教學更加注重師生之間的有效交流，讓學生真正作為教學的主人。小學數學教學是小學教學中的基礎學科，也是重要的萌芽學科，不僅關系著學生未來學習的優劣，更關系著其他學科的順利展開。那么，在實際的小學數學教學中，對話教學究竟有著什么樣的作用呢？

一、通過對話教學，促進教學相長

我們都知道，傳統教學中由于比較重視教師的主導地位，使得學生的學習行為都比較被動，學生的積極性不高，課堂氣氛不活躍，課堂效率十分低下。對話教學的提出，正是為了改變這樣的現狀，讓學生能夠參與到課堂教學之中，主動提出自己的想法和見解，從而激發學生的學習興趣，促進課堂的高效完成。在交流溝通的過程之中，教師就能夠及時發現學生的理解程度高低，針對部分學生難以理解的地方進行細致講解，而對于一些學生能夠理解的地方就一筆帶過。尤其是針對小學低年級階段的學生，由于教師和學生之間年齡差距較大，認知水平更是不可相提并論，這就使得教師和學生之間有諸多“代溝”。教師認為簡單易懂的東西，對于小學低年級學生來說卻難以接受理解，這樣就不利于教學的順利開展。實施對話教學，能夠很好地解決這一問題。長此以往，課堂效率不僅大大提高，學生的學習成績也能夠得到很好的發

展；更有利于教師的教學課后反思，完善教學安排，更好地適應新形勢下的教學。

二、通過對話教學，優化教學形式

對話教學在小學數學教學過程中的開展，不僅有利于教師和學生的共同進步，更有利于優化教學形式，完善教學過程。在交流對話的過程中，教師能夠深入地感受到學生的認知水平容易在哪里形成障礙，也能隨時隨地地對教學內容進行適當的擴展和延

伸，加深學生對教學內容的認知。比如，在平常的數學教學過程中，教師要想提高學生的學習興趣，讓學生集中注意力，可以說是非常難的一件事，而對話教學就能夠明顯消解這一個問題。當教師在授課過程中發現學生沒有參與到教學中時，也就是溜號了的話，教師就可以講一個故事，或者是分享一下最近流行的漫畫卡通，總之，就是根據學生的學習特點進行課程教學中的情感調動，將學生感興趣的事物融入教學過程中來，重新吸引學生的注意力，

讓學生能再次進入課堂的學習氛圍中。應該說，這對于小學數學課堂教學質量的提高有著非常重要的作用。

三、通過對話教學，促進學生全面發展

狹義上講，學校教育一般指的是教育者對受教育者在知識理論層面上的教育，使其智力水平得到一定的提高。然而，當今社會對人才的需要和學生今后的社會生活中，都驗證了，單純的知識水平已經無法滿足時下的需求了，應運而生的全面發展素質教育才是教育不斷追求的目標?！皩υ捊虒W”不同于傳統教學的重要標志就是鼓勵學生發揮其應有的主體作用，調動他們的自主能動性，讓他們通過自主探索和發現找到解決問題的答案。在這個交流對話的溝通過程中，學生不僅能夠獲得一定的知識，還能夠提高自己的語言表達能力和人際交往能力，通過交流，學生能夠找到大家的共同點，也能找到彼此個性化的那一部分，在這樣的交流互動中，大家就能夠很好地“求同存異”。在展現自己個性化的同時，還能夠展現自己的集體適應性。應該說，這種綜合能力在當今的教育教學中是十分必要的。

對話教學的優勢不言而喻，數學科作為一門理論性和實用性兼并的學科，一直以來都以嚴謹著稱。因此，如果能將對話教學引入數學教學中，就能讓課堂既不失嚴謹，又富有活力。在小學數學課堂上實施對話教學，有助于學生學習興趣的提高和學生綜合數學能力的培養。這不僅符合數學新課程標準的內容，更符合小學低年級學生的身心發展。這標志著教育教學邁出了極其重大的一步，就是真正地將學習的權利交給學生。相信在這種創新的教學形式的影響下，教學活動一定會更上一層樓。

參考文獻：

[1]沈坤華.小學數學對話教學的探索[J].中國教育學刊，2005（9）.

[2]曹國華.小學數學對話教學之我見[J].新課程學習：下旬，2014（6）.