淺談小學語文作文教學的幾點體會

張霞

摘 要：小學語文老師在教學中應當如何進行作文寫作指導、提高語文教學工作水準，是值得廣大教師不斷探討及思考的關鍵問題，培育學生的寫作能力可以幫助學生提升語言表達能力及文字應用能力?；谧陨淼慕虒W經驗和思考，總結了北師大版小學語文寫作指導教學的幾點體會，并提出有效的教學建議。

關鍵詞：寫作要求；作文教學；自信心

寫作文，這是眾多小學生所畏懼的事情，他們都說作文沒有材料可寫，則是硬寫也寫不出內容來。究其原因，筆者認為是小學生的年齡比較小，通常有很好的語言文字基礎，并且組織語言能力和運用語文知識的能力亦比較差，語文的寫作就是靠這些字詞

和句子拼湊起來的。因此，在小學語文教學中，老師要使用有效的指導方法及措施，提升小學生的寫作能力和文字運用能力。

一、引發學生寫作興致，適當地降低寫作要求

實踐證明，興趣是學好作文的前提。在小學語文作文教學中，老師需依據學生的實際狀況來適當地降低寫作要求，讓學生更有興趣及動力展開創作。老師在作文的指導教學中，需鼓勵學生敢于敘述自己所看到及聽到的事物，盡可能達到作文寫作時的情真意切，內容準確詳細。別外，新課改要求小學生寫作時還需具備相應的邏輯性，可以熟練地運用日常中的標點符號，盡量做到字詞語句通順。并且，老師還需適當地降低寫作要求，即時更新作文指導方法，激發學生的寫作欲望，把他們自身的真實體會盡情地描述出來。

比如，在講授北師大版小學語文的作文授課的過程中，我給學生布置的作業是以秋天景物為作文題目，我讓學生自己搜尋寫作素材，關于它的寫作要求是可以明確地描述秋天的景象，而且需真實地表達自身的感受。降低了要求后，減輕了學生的寫作壓力，他們更加有興趣地參與到寫作中。

二、讓閱讀深入生活，引發學生的親身體會

在學生閱讀的時候，老師需讓他們把自身思維真正融入書中去，讓每段文字、每個句子，以至每個詞組，均在他們心中泛起別人領悟不了的波紋，讓他們被深深感動以及被久久震撼著，不管是一瞬間的領悟或者是長久的回味，其均是他們自己親身的體會。

普遍的閱讀方式分為自由閱讀以及指向性閱讀。

自由閱讀則是讓同學們根據自己的興致愛好，自由選取書來閱讀。條件相對好的學校，能夠開展閱讀課。閱讀課亦能夠是規定的必讀篇章或者是自由選取篇章來閱讀。為了查驗及鞭策同學們閱讀，教師亦能夠選用部分必要的方法。比如，在每個星期設置固定的時間使同學們來談談自己在閱讀方面的領悟以及感想；亦能夠在課堂上舉行按期評選“閱讀之星”；亦能夠用寫“閱讀體會”“班級閱讀征文”等方式來查驗同學們的閱讀情況，確保同學們的閱讀質量。而且更需注重的是需發揮語文教材的價值。再者，還能夠使用朗讀、體味、美讀等關鍵詞句帶動同學們走入原作中的情感世界，進而引發同學們的自身的感受。大部分的語文教材通常各方面都處理得比較好，因此，老師需引導同學們去讀，讓他們在讀的過程中領悟及感受，當閱讀達到最高境界時，深切的體會則就產生了。

三、用鼓勵與贊美的言語評改學生的作文，增強他們的自信心

小學生年齡小，剛開始學寫作文，在老師培養下剛對寫作產生一點興趣，還沒具有“失敗了不能灰心”的心理素養。同學們通常是充滿期待地上交上作文本，期盼著能獲得老師的肯定與贊揚。如果由于作文寫得不夠好而受到老師嚴厲的責備，如此讓學生則較易產生低落的情緒，對寫作提不起興趣，以至會對老師產生對立情緒，給更好地修改作文，提升學生的寫作才能造成心理障礙。對于學生辛苦得來的寫作勞績，依據小學生喜歡贊揚的個性特征，我采用的方法是鼓勵與贊美。

例如，在每次批改同學們作文的時候，我均不會分等級、下結論，而是將“愛心”和“耐心”有機地結合在一起來批改學生的作文。我每次都盡可能地發現學生作文中的“閃光點”，每當文中有一個句子寫得妙，一個詞語用得恰當，一個標點用得準確，我均會即時寫上一句贊美的話。如：“你這些詞語用得很恰當”“你真是個寫作高手！能將故事情節巧妙地運用到景物描繪中來?！薄澳阏媸翘袅?，經過描繪人物動作和語言，幾乎將人物都寫活了！”“你這次寫作進步了許多，再接再厲！”等，同學們從老師這些評語中體會到老師對他們的肯定，進而更加自信地學習。

關于作文中需要修改的地方，我通常是這樣寫的：“這個詞用錯了，如果你可以將它改一改，該多好??！”“文中的‘發憤一詞改為‘發奮怎樣？讀讀看?！睂W生含笑地讀著老師的批語，在輕松、愉快的氛圍中認知到自己作文的不足，就會不由自主地拿起筆來修改，亦建立了領悟成功的自信心，同時培育了學生愿意修改的良好習慣。

總之，提升學生的寫作水準是一個繁復而又長久的過程，唯有老師不懈努力，積極學習和探索，才可以更好地提高小學語文作文教學的教學質量。

參考文獻：

[1]宋霞霞，馬德俊.基于數字故事的教育敘事可視化研究[J]. 現代教育技術，2012（2）.

[2]史建華.加強數字化校園建設 促進學校管理優化[J].學校管理，2011（6）.

[3]黎加厚.數字故事，不一樣的精彩[J].遠程教育雜志，2011（5）.