小學閱讀教學筆談

袁海波

摘 要：在小學的各個學段關于閱讀教學的要求是不盡相同的，但無論哪個年級都明確地指出應加強對閱讀方法的指導。在具體的教學中教師如何有效地引導學生去閱讀，讓他們掌握一定的方法，為將來人生發展打下堅實的基礎，這永遠都是一個新課題，需要不斷地去探索。

關鍵詞：閱讀教學；分層閱讀；角色朗讀

閱讀教學是小學語文教學的重要內容之一，也是逐步提高學生閱讀能力、更好地學習和成長的基礎工程。但在具體的閱讀教學過程中，許多教師總感覺把握不準方法，教學效果低下。怎樣培養學生的閱讀方法呢？

一、適時范讀，示范引導

在閱讀教學中，學生接受理解的能力是受多方面的因素影響的，如學生的年齡層次、個人閱歷，以及自身的感悟能力等。為了幫助學生更貼切地理解課文內容，教師可以根據具體情況適時地給學生進行范讀引導。給學生進行范讀并不等于把課文讀通、讀順，更主要的是讀出作者要表達的思想感情，如能做到這一點學生就會更容易理解教學目標，為了進一步提高范讀的影響力，教師在朗讀時還可以動用眼神、手勢等肢體語言。如在教學四年級下冊《珍珠鳥》一文時，針對文中關于“雛鳥的外形”和“活動情況”的描寫就可以采用范讀引導，因為學生平時可能很少接觸到珍珠鳥，教師在范讀時讓學生一邊聽，一邊觀看課文中的圖畫，這樣就會加深他們對珍珠鳥的認識。隨著條件的改善，教師在范讀時還可以配上音樂，或者運用網絡直接演讀，這樣的效果會更好一些。

二、分層閱讀，指導方法

在教學新課時，教師一般都要分步引導學生加深對課文的閱讀和理解。如一開始教師都會先讓學生初讀課文，然后進行精讀感悟，最后再進行作業練習，加以鞏固，這也形成了閱讀的基本

規律。

如教學六年級下冊《明天，我們畢業》一文時，教師就可以放手讓學生先自讀課文學習生字、新詞，然后再自讀說說課文主要描寫的內容，而后重點理解文中相關句子所表達的思想感情。課文所寫的內容都是學生熟悉的生活，學生閱讀起來一定很感興趣，也很容易把握，不過要想讓學生完整地理解有關句子所表達的思想感情，教師還要做好一些難點的引導，讓他們能找準切入點去探究閱讀。

筆者認為在指導學生分層閱讀時，重點應放在“精讀”上。精讀的目的在于理解文章的思路，抓住文章的重點句段，弄清它們的含義，探索文章的中心，體會作者要表達的思想感情。那么在“精讀”的過程中該從什么地方入手呢？這就需要教師認真鉆研教材，精心備課，找出學生自身存在的問題。一般地說，“精讀”可以從有些文章的“題眼”入手，如在教學《學與問》一文時，教師就可以緊扣“怎樣學”和“如何問”來設計問題，然后再讓學生進行合作探究，理解文章所要揭示的中心。此外，有時還可以抓住一些文章的“總起句”或“總結句”來設計問題，讓學生自主去理解。為了提高“精讀”的效果，教師在指導學生閱讀時要充分調動學生的多種感官，讓他們在分析中能認真、細致地圈、點、勾、畫，并能善于質疑，提出自己不理解的內容或感到困惑的地方，讓其他同學幫助解決，這樣不僅有利于調動學生閱讀的積極性，而且還可以起到事半功倍的效果。

三、角色朗讀，體會情感

對于一些情境描寫較為深刻的文章片段，教師可以采用分角色朗讀，這樣會更有利于理解作者要表達的思想，同時這也是檢測學生理解程度的一種有效方式。

在教學《大作家的小老師》這篇課文時可以采用演讀的方法。因為這篇課文所寫的故事重點體現在人物的對話上，很適宜采用這種方法。在教學第二到第四自然段時，教師可以讓學生分別扮演娜塔莎、蕭伯納，讓他們分角色來朗讀課文，仔細體會蕭伯納所說的話和小女孩的話。在學生朗讀時，教師可以從學生的口吻中體會一下學生是否真正知道蕭伯納其實并不是真正在炫耀自己，他只不過想給小姑娘一個驚喜，而娜塔莎也是在和蕭伯納逗著玩的，因為他們玩了很久，所以娜塔莎才這樣說，娜塔莎的話體現了她的天真、純樸、可愛，學生在分角色朗讀中如能恰如其分地表達出這些沒有寫出的內容，則證明他們已經真正讀懂了課文，老師也不必多講了。

四、鼓勵學生，讀出創意

在小學階段要求學生背誦的課文章節很多，為了幫助他們提高背誦的效率，教師應多鼓勵學生采用自己喜愛的形式進行閱讀。如學生在熟讀課文的基礎上可以讓他們進行演讀比賽，背誦比賽，默寫比賽，盡量讓他們眼、手、腦并用，以提高記憶的效果。再如，教學古典詩歌時，教師還可以鼓勵學生練習將詩歌譯成白話文；教學現代詩歌時，教師可以鼓勵學生改寫成記敘文或散文等?？傊?，只要能調動學生的閱讀興趣，就能提高他們的閱讀能力。

此外，還要加強對課外閱讀的指導，提高學生閱讀的數量，進而促進閱讀習慣和能力的培養。同時，還應注重讀與寫的結合，如，讓學生在閱讀后寫讀后感、仿寫、擴寫或縮寫等。

總之，在小學的各個學段關于閱讀教學的要求是不盡相同的，但無論怎樣變化都應明確地指出加強對閱讀方法的指導。在具體的教學中教師如何有效地引導學生去閱讀，讓他們掌握一定的方法，為將來學習和發展打下堅實的基礎，這永遠都是一個新課題，需要我們不斷地去探索。

參考文獻：

于永正.教語文，其實很簡單.行知論壇，1989（3）.