小學數學作業布置與批改策略淺析

杜玉珍

摘 要：作業是學習過程中至關重要的一個方面，它能幫助學生鞏固知識，鍛煉解題能力；它是向教師反饋教學成果的最好手段，能幫助教師改善教學進度和教學水準。合理地布置及批改學生的作業，能有效地提升教學效果。而在面對懵懂貪玩的小學生時，如何更好地布置和批改作業就成為小學教師需認真研究的問題。就“小學數學作業的布置與批改”作簡要的策略分析。

關鍵詞：小學數學作業；布置策略；批改策略

一、小學數學作業的布置策略

1.布置有趣味性的作業

喜歡富有趣味性的事物是孩子的天性，普通的作業枯燥無味，

尤其是數學作業，成為大多數小學生的煩惱。教師應據此布置一些有趣味性的作業，寓教于樂，激發學生的興趣，讓學生積極主動地去完成作業。比如，教師可以把數學知識和問題融入游戲、謎語和小故事中，讓學生感受到數學學習的魅力，在快樂的學習氣氛中完成作業。

2.布置實用性的作業

大多數小學生有著“做作業就是為了提高成績，成績好能得到父母和老師夸獎”的心理，小小年紀的他們并不理解學習數學有什么用，這不利于他們往后的數學學習。教師在布置作業時要考慮到作業的實用性，結合生活，最好能讓學生運用所學的數學知識去解決實際問題，讓學生明白數學源于生活、用于生活，讓學生體會到數學的價值所在，更好地培養學生學習數學的興趣，促進學生認真地完成數學作業。

3.分層次地布置作業

由于個體素質及受其他方面因素的影響，學生學習數學的能力也表現出不同層次的差異。教師若按傳統布置作業的方法一視同仁，要么讓學習數學能力較強的學生感到布置的作業太簡單，做了也沒什么收獲，等同于浪費時間；要么讓學習數學能力較弱的學生力不從心，難以跟上學習進度，甚至質疑自己的學習能力，產生自卑心理。顯然，這樣既降低了孩子的學習興趣，影響了教學效果，還有可能引發學生對教師的不滿。而分層次地布置作業，也就是按照不同層次學生的學習能力布置難度不同的作業，能讓學習能力較強的學生拓展知識，也能讓學習能力較弱的學生掌握好基礎，使每個學生都學得滿意。

4.重視布置作業的質量而非數量

現在的家長大多望子成龍、望女成鳳，除了正常的上學外，許多家長還會剝奪孩子大把的課余時間送孩子去各種補習班和培訓班，讓孩子稚嫩的肩膀上承擔了沉重的學習負擔。教師應當明確地意識到這一點，響應素質教育的減負號召，切莫讓孩子在茫茫題海中苦苦掙扎。教師布置大量作業的初衷雖好，但很有可能適得其反，對學生的身心造成摧殘，讓不堪重負的學生產生厭學情緒。因此，教師布置作業應當取精華、挑重點，重視作業的質量而非數量，讓學生有效而輕松地學習。

二、小學數學作業的批改策略

1.重視評語

很多教師在批改學生的作業時最終只會給出單一的分數或優良中差的等級，忽視了評語，實際上這成為學生只看分數等級而忘記反思的隱患。教師按照學生的作業情況給出適當的評語，能從不同方面起到積極作用。

當教師批改認真完成、正確率很高的作業時，可以在分數或者等級評定后加上幾句夸獎并鼓勵其繼續保持的評語，如“完成認真，繼續加油”等。在既有缺點又有優點的作業上可以同時指出，如學生的作業書寫工整但在正確率上存在不足，可以寫上“書寫漂亮，但要更加細心些”這樣的評語。在完成得不夠好的作業上，教師可以寫上委婉的批評，同時要給予鼓勵和期望，如“這次的作業完成得有些馬虎，如果是上課有什么解決不了的問題，可以多問問老師和同學，下次努力”等。像這樣激勵性的評語，并不需要很多字，卻可以讓學生感受到來自老師的溫暖，很大程度上提高學生認真完成作業的動力，端正學生對待作業的態度，提高學習的積極性。

教師在批改學生作業的過程中，不應一味改對錯，小學生自主糾錯反思的意識較弱，教師不應把期望全部放在“學生拿到作業后自己會全部訂正好”的想法上。教師應仔細分析學生答題的錯誤，然后寫上一些啟發性的評語，幫助學生更好地分析問題，引導學生思考自己的錯題和轉換思路。

2.調整批改方式

無論是哪個學生，看到滿目紅勾都會心花怒放，易產生驕傲情緒；看到滿目紅叉則會心情郁悶低落，敏感的學生甚至會因為這些紅叉而分外羞愧產生自卑心理，或者害怕被家長看到挨一頓罵。教師應該呵護學生的自尊心，調整一下批改方式。如教師可以把對的打勾，錯的則不打記號，或者不用顯眼的紅筆而改用黑筆。這看上去只是一個細微的舉動，有時卻能產生蝴蝶效應，讓學生帶著健康的心理更沉穩地學習。

筆者總結的這些布置和批改作業的策略，相對于以往教師普通的布置和批改作業的方式來講，會讓教師的備課過程更長、教學

任務更重。然而，希望每一位教師都要牢記自己的職責，不要偷一時之懶而耽誤了學生更好的未來。付出更多，回報也會更多，如果教師想要自己的教學有更好的效果，就應該思考如何使用更好的教學手段并不怕麻煩地付諸實踐。學生作業的布置和批改得當與否，是影響學生學習的重要因素，認真落實好兩點，讓學生不再對作業感到害怕和煩惱。

參考文獻：

[1]張建芳.試論小學數學作業的設計[J].新課程導學，2013（11）.

[2]羅玉華.小學數學作業的布置與批改[J].江蘇教育研究，2012（13）.

[3]周麗娜.小學高年級數學分層作業實施策略的研究[D].東北師范大學，2012.